群文阅读与写作“走进寓”教学设计.docVIP

群文阅读与写作“走进寓言”教学设计 选文：《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《东施效颦》《冬天与春天》 议题：寓言故事中的“对比” 教学理念：“走进寓言故事”是一节群文阅读课,不同于传统的阅读教学,群文阅读是以一定议题为依托,以粗读略读为手法,以分享阅读感悟为核心,以探索发现为乐趣的阅读教学。首先,为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些思考,阅读文本要经过精心选择,能为学生搭建横向比较的桥梁。其次，尽量减少课堂提问和精心设计的环节，把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。最后，在阅读中尝试仿编寓言故事。 教学目标： 1.群文阅读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《东施效颦》《冬天与春天》等 了解内容，粗知寓意； 2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事； 3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。 【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。 【教学准备】多媒体课件等 【教学流程】 课前交流： 一、激趣导入 ????? 1、成语竞猜： 教师说故事内容，学生猜成语。 让学生自由说与寓言有关的成语：如守株待兔、亡羊补牢、掩耳盗铃、狐假虎威、自相矛盾…… 2、想想你比较喜欢的寓言故事，体会一下这种文学样式的特点。根据故事归纳特点：主人公：人或物 篇幅短小 结构一般为故事加寓意 2、揭示寓言：寓言是一种用“小”故事说明“大”道理的文学作品，故事内容简短，但生动形象，能深刻地说明一个道理，或讽刺某种社会现象。?（板书：寓言故事） 同学们，在寓言故事里，蕴含着许多深刻的道理，读寓言，能使我们明白很多道理，会使我们的头脑变得聪明起来，会让我们充满智慧，让我们一起来读读寓言故事，在这智慧的海洋里遨游吧！?? 一、阅读范例，引“对比” 1.回顾课文 （出示课件：赫尔墨斯和雕像者的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们七年级上册学过的一则寓言——《赫尔墨斯和雕像者》中的两个形象。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？ （“这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人.”它告诉我们要谦虚,不要妄自尊大。也可能会说尊重是相互的,你想得到别人的尊重,你就首先要学会尊重别人.赫耳墨斯只所以没有受到商人的尊重,可能就是他没有尽到一个商人庇护神的职责,他没有尊重,爱护商人,他也就不可能得到商人的尊重.）同学名说得真好。 2.揭示课题 同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的？ 预设一：（学生能说出——对比，板书：对比）教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢？归纳并板书：人物??性格特点??结局 今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，补齐板书：中的） ? 预设二：（学生不能说出对比） 教师引导：老师提示一下大家，一个认为自己是高高在上的神，一个是普普通通的商人，一个傲慢无比，一个漫不经心，这就形成了一种鲜明的——对比，板书对比。是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现?结局 是呀！自认为神圣，应该远远超过赫拉的价格的赫尔墨斯听到自己可以算作添头，白送时该是如何羞愧啊。这层意思，在二人有趣的三问三答中、在回答者富含深意的“笑”中展现了出来。 同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，板书：寓言故事中的） 板书 寓言故事中的对比 人物????性格特点????结局 板书： 寓言故事中的对比 人物????性格特点????结局 二、自主阅读，找“对比” 1.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。 2.二读故事： （1）请同学们默读《蚊子和狮子》《东施效颦》《冬天与春天》这三个故事，像我们刚才回顾《赫尔墨斯和雕像者》那样，边读边寻找故事中的“对比”，并说说寓言的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。 读后交流：①对比：人物????性格特点????结局 ??????????②寓意： （2）同学们，《赫尔墨斯和雕像者》这则寓言通过人物的语言和神态，把二者的截然不同的表现突出得淋漓尽致。那《蚊子和狮子》《东施效颦》《冬天与春天》这两个故事，分别又是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢？请同学们选择其中的一则，再次细细品读。 读后交流：归纳——动作、语言。（板书：动作????语言）品读。 三、从读到写，用“对比” 1.引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。现在，