《历史细节增强历史课堂魅力》-毕业论文.docVIP

w 历史细节 增强历史课堂魅力 摘要：历史的魅力体现在细节，“细节决定成败”，历史课堂教学因细节而打动人心，因细节而充满魅力。作为历史教师，我们要精心进行课堂设计，通过恰当地运用历史细节，在历史课堂上展示一个丰富多彩的生动有趣的历史，使学生走进历史、理解历史、感悟历史，感受历史的魅力，最终不是要达到某种教师预设的教学目的，而是要真正满足学生对历史的内在需求。 关键词：历史；细节；增强；课堂；魅力 著名史学家张荫麟说:“我们的历史兴趣之一是要了解现状,是要追溯现状的由来,众史事和现状之‘发生学的关系’。”防止”知古而不知今。” 一、用细节激发兴趣，拉近与历史的距离,构建生动活泼的课堂 历史的魅力必须把历史与社会现实问题联系在一起,关注历史的社会性需要,这些现实问题就是我们身边的生活中存在着的细节。 比如一位教师讲《世界多极化趋势》这一内容时，在导入课文是用学生喜闻乐见的影视动作巨星美国加州州长阿诺·施瓦辛格抵京、布什总统访华的图片信息，激发起学生强烈的学习兴趣和探究之心。再由中美关系引申到中日关系、伊拉克、伊朗核危机的时事热点，从而揭示本课主题“世界多极化趋势的加强”，与社会现实紧密结合，让学生感受到历史从现实中走来。接着又用假设上溯到二战后初期，能否出现美国总统访华？为什么？二战以后的世界格局如何？等大胆探究性问题进入本课的核心，带领学生一起探究分析世界多极化趋势加强出现的历史背景、原因。用东欧巨变、苏联解体等直观音像资料和图片的学习，联系社会主义中国的崛起强大，让学生思考同为社会主义国家一消一长、一枯一荣截然不同，从而让学生感悟并思考，坚持改革开放；生产关系适应生产力发展；执政党自身建设是关键；等等高度总结性的结论，把简单的史实上升到理性思维。 将现实社会生活的一些细节引入课堂，不仅可以让历史的课堂也充满现实的魅力，不再仅仅是讲过去一些东西，而且还可以引导学生关注社会生活，了解社会生活，体验社会生活，让学生理解历史中的情和理，还可以用历史这面镜子认识社会，由此多一份对社会的人文关怀，增强其社会责任感，进而树立符合社会发展的正确的人生观和价值观。 二、用细节营造情境，唤醒情感，提升态度和价值观 历史的魅力在于，它能激起人们情感上的波澜，在历史的学习过程中获得心理体验和心理满足。历史中蕴含着大量情感的因素，有悠久的历史，灿烂的文明，历史人物有好有坏，有美有丑，有善有恶，有爱国志士，民族英雄奋勇杀敌，有民族败类屈膝投降，卖国求荣等等，历史中的情感色彩，对学生爱国主义情感，人生观、世界观的形成都有潜移默化的作用。正如李大钊曾说：“如读史读到古人当危急存亡之秋,能够激昂慷慨,不论他自己是文人武人,慨然出来,拯民救国. 我们的感情,被他们激发鼓动了，不由的感奋兴起，把这种扶持国家民族的危亡大任都放在自己肩头。” 教师通过蕴含情感因素的细节来调动学生的情绪，打动学生的心灵，激发他们的感情，提升态度和价值观。教师充分发掘具有丰富情感因素的教学内容，创设具有强烈情感色彩的情境，来感染学生，使学生产生共鸣，升华情感。在蕴含情感因素的细节选择时，关键要选择具有丰富情感因素，又符合学生实际的心理发展水平，具有较强感染性的细节。可以是一个完整的史实，也可以是史实的某个侧面。教师要运用灵活的教学手段，可以是教师感性的语言渲染，也可以是多媒体素材的展示。 如我讲抗日战争的胜利时用多媒体展示1945年8月15日天皇裕仁亲自宣读的《终战诏书》全文，共600多字，请学生找一找，文中有没有“投降”两字，仔细阅读结果发现这份所谓的投降《诏书》，却没有“投降”二字，也找不出“战败”的词语，仅仅在标题中使用一中性词“终战”喻示战争结束，可见教材中“日本宣布投降”的说法并不完全正确。接着，再让学生思考这篇《终战诏书》中有个很奇怪的词“已阅四载”，就是说战争的期限仅仅为四年，众所周知，从“九.一八”计起，中日交战已达14年，从“七.七事变”中日战争全面爆发计起，也达8年，怎么会只有四年呢？在学生讨论之后，我向学生解释：“中国战场是第二次世界大战东方的主战场，中国军民抗击和牵制了日本陆军总兵力的70%和大量的海、空军，其太平洋战争是日本侵略中国的继续和发展。而日本的天皇政权只承认“向美、英两国宣战”以来这短短的4年战争，对中国进行的侵略战争，似乎根本就不存在，不予理会。日本政府至今不肯承认曾侵略中国。”当这样的历史细节呈现给学生时，相信会深深拨动学生思想情感的琴弦，培育爱国主义精神，增强忧患意识和责任意识。 用历史的细小片段，恰恰展示了历史的丰富多彩，有血有肉，激起学生情感的共鸣，有助于培养学生民族气质和民族情结。 三、历史细节选择上应注意的问题 历史的素材汗牛充栋，课堂时间又是有限的，因此，教师在历史细节的选择上要注意有所取舍，选取真实、典型、生动的细节材料。 1、细