光的折射说课教学课件.ppt

* * * * 五、教学过程: 4 归纳总结 获知规律 【设计意图】 六、教学过程: 5 实践应用 首尾呼应 A’ A 硬 币 之 谜 我 来 解 A A’ 筷子向上弯折 六、教学过程: 6 运用理论 联系生活 六、教学过程: 6 运用理论 联系生活 叉鱼器材 小组叉鱼活动设计 在此我进行了实验改进，原来是把泡沫鱼绑在石块上，使鱼沉入水底，叉鱼时不能留下痕迹，而改进后，能明显看到叉鱼的位置，怎么实现的呢？下面请看课堂实录。 怎样才能叉到鱼？ 学以致用 小熊的困惑 池水不深，我要去游泳 救命啊！救命啊 池底 A’ A 空气 水 池底变浅 课前测评： 海市蜃楼 海市蜃楼 六、教学过程: 6 运用理论 联系生活 六、教学过程: 7 知识梳理 课堂小结 六、教学过程: 8 课堂检测 查漏补缺 点 六、教学过程: 9 课后作业 探究升级 二、折射定律： 1、三线共面，分居两侧 2、两角不等 3、垂直入射方向不变 4、光路可逆 三、折射现象： 硬币之谜 筷子弯折 池底变浅 叉鱼技巧 水 空气 七、板书设计: 一 折射现象 光从一种介质斜射进入另一介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射。 八、教学反思 八、教学反思 八、教学反思 * * * * * * * * * * * * 教材分析 1 学情分析 2 学习目标 3 教法、学法 4 板书设计 7 教学重、难点 5 教学过程 6 教学反思 8 一、光源 光的传播 教材的地位和作用 新课程标准要求 在光的世界里 二、光的反射定律 五、凸透镜成像 三、平面镜成像 一、教材分析: 教材的地位和作用 一、教材分析: 光的直线传播、光的反射 定律，与上述知识相比，学生 对光的折射的生活积累和感性 认识要少得多，因此折射现象 的呈现环节必需充分、直观。 学生有光的反射探究的经验，在这里用类比法探究总结光的折射规律，学生要容易得多。 由于学生学习物理的时间不长，缺乏实验设计能力，老师需作必要的演示。 已有知识基础 认知 优缺点 二、学情分析: ①了解光的折射现象 ②了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律 ③了解光在发生折射时，光路的可逆性 三、学习目标: 通过实验探究、类比分析、归纳总结，学会学习物理的一般方法。 通过以学生为主体的多种活动，使学生获得探究成功的喜悦，领悟折射现象的奇妙，提升学生的科学素养。 教学重点：实验探究光的折射现象及规律 四、教学重难点: 教学难点：运用光的折射解释生活中的现象 五、教法和学法: 六、教学过程: 教学流程 六、教学过程: 1 课堂小练 温习旧知 六、教学过程: 2 创设情境 引入新课 六、教学过程: 2 创设情境 引入新课 六、教学过程: 2 创设情境 引入新课 六、教学过程: 2 创设情境 引入新课 设计意图：学生通过动手实验，感受光的折射的奇妙，视觉冲击更加明显，比观看视频导入或枯燥的语言导入更直观形象 六、教学过程: 3 师生互动 探索新知 【演示实验】 光的折射现象 五、教学过程: 3 师生互动 探索新知 【学生感知】 光的折射现象 五、教学过程: 4 归纳总结 获知规律 【小组设计实验】 光的折射规律 光的反射 光的折射规律 光 路 图 规 律 1、反射光线、入射光线和法线在同一平面内 2、反射光线和入射光线分居法线两侧 3、反射角等于入射角 4、反射现象中光路具有可逆性 O A N B i r 1.折射光线、入射光线、法线三者如何分布？ 2.折射角和入射角大小关系如何？ 3.随着入射角的变化，折射角如何变化？ 4.当入射光线垂直射入介质，折射光线方向如何？ 5.光路是否可逆？ 探究问题 五、教学过程: 4 归纳总结 获知规律 【学生实验】 光的折射规律 五、教学过程: 实验记录： 入射角 10° 30° 60° 80 ° 折射角 25° 4° 14° 29° 4 归纳总结 获知规律 30 0 60 90 60 30 演示实验示意图 0 90 空气 玻璃 六、教学过程: 4 归纳总结 获知规律 【 学生归纳】 光的折射规律 1、折射光线、入射光线、法线在同一平面内。折射光线与入射光线分居法线两侧。 2、光从空气斜射到玻璃时，折射角小于入射角。 3、入射角增大时折射角也增大。 4、光垂直射到玻璃表面时，传播方向不变。 光从水射入空气 【演示实验】 光从水中射向空气 水（或玻璃） 空气 折射光线____法线， 折射角____入射角。 远离 大于 光从水射入空气 水（或玻璃） 光路具有可逆性 空气 水（或玻璃） 空气 六、