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《气温的变化与分布》 ——说课稿 天津市滨海新区汉沽第八中学 杨洋 各位评委，各位老师： 大家好，我是天津市滨海新区汉沽第八中学的杨洋，今天我说课的题目是：人教版七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》。我将从教材的地位和作用，学情分析，教学目标，教学方法与学法，教学过程，教学反思六个方面来阐述。 一、教材的地位和作用 本节教材讲述气候的要素之一──气温，主要讲了气温与生活的关系、气温的时间变化、气温的空间分布三个内容。本节教材，是对第一节天气知识的自然引申，更是理解第四节气候的基础。因此，教材讲述气温，内容指向更多的是气候 二、学情分析 地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。学困点是初一学生的知识储备少，理解能力较差。 三、教学目标分析 知识与技能目标： 1、知道气温、日均温、月均温、年均温、日较差、年较差计算方法 2、知道气温的日变化和年变化。 3、学会使用资料，绘制和分析气温曲线。 过程与方法： 学生学会判读、绘制气温变化曲线分析出气温的日变化、年变化。 2、学会小组合作一起探究问题。 情感态度与价值观目标： 通过教学活动，学生感悟学习的乐趣，培养学生主动学习和合作学习的意识及科学严谨的治学态度。 重点 学会阅读、绘制气温变化曲线图。 难点 理解气温变化规律及气温变化曲线的绘制与判读。 四、教学方法与学法 教法：讲解法、读图分析法、启发式引导法，合作探究 学法：读图分析法、分组讨论法、比较法 教学过程 本节课将围绕着气温的概念及测量，气温的均值，气温的变化，气温变化曲线四个环节展开。 通过展示夏季校服与冬季校服的图片，导入新课。导出气温的变化与分布。 环节一：气温概念及测量方法 本环节采取了自主思考的方式让同学们从字面上理解什么是气温？通过阅读材料找出气温测量的仪器、怎么去测量以及测量单位是什么？通过学生的自主阅读与思考，锻炼了他们自主学习的能力。 环节二：气温均值 本环节首先展示有五支温度计的图片，分别由五位同学读出每支温度计的数值，锻炼了学生读温度计的技能，然后让学生自主思考，第五支温度计日平均气温数值与前面四支温度计的数值的关系，从而得出日平均气温的算法。最后通过小组讨论得出月均温和年均温的算法及概念。本环节采取了自主探究与合作探究学习结合，得出相应的结论。 环节三、气温变化 本环节采取展示气温变化曲线图，引导学生去阅读，判断气温的变化与第四个环节中的气温变化曲线图的判读相结合。展示了一张日变化曲线图，通过提出问题，让学生找出气温最高点、最低点以及差值。自然导出一般来说一天中的最高气温出现在午后2点，最低气温出现在日出前后，导出日较差概念。依据判读气温日变化的方式，判读了北半球大陆的气温变化曲线图。找出了最热月及最冷月和年较差。展示北半球陆地与海洋的气温变化曲线，引导学生通过观察两条曲线的区别来发现北半球陆地与海洋在气温年变化中海洋有滞后性。又展示了南半球与北半球大陆的气温变化曲线图，同学进行比较总结不同。本环节主要采取了引导与结合图片的教法，学生则通过自主观察图的形式进行学习，主要培养了学生学会读图的习惯。 环节四：气温变化曲线图的绘制 本届环节运用幻灯片演示的方式，演示了气温变化曲线图的绘制过程，然后通过小组合作及小组间竞赛的方式，让学生们学着绘制气温变化曲线图。这一环节让学生养成合作、动手的习惯，通过组间竞赛的形式调动了学生参与学习的积极性突破了重难点。 教学反思 1、本节课采取了讲解法、读图分析法、启发式引导法与读图分析法、分组讨论法、比较法的学法相结合，让学生学会了如何去判读、绘制气温变化曲线图。 2、本节课充分发挥了学生的主体地位，锻炼其自主发现知识的习惯。 3、采取组间竞赛的方式调动了学生学习的积极性，激发了学生学习地理的兴趣。 不足：没有注意到学生回答的问题，在学生展示环节忽略了一些其他的同学，只着眼于完成任务的学生。 谢谢大家 2013年11月20日