《历史教学模式的改革》-毕业论文.docVIP

w 运用多媒体改变历史教学方式 【摘要】在历史教学中运用现代化教学手段，是历史教学改革与发展的一个特点。现代化教学手段比—般直观教具更为生动形象，更吸引学生，因此它对于提高历史教学的质量有着重要作用。 【关键词】多媒体；历史教学；方式 多媒体教学是指运用以计算机为核心的多种媒体设备展开教学，把影像、动画、声音、图形、文字等各种信息综合在一起以传递教学内容，开展教学活动。它将教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成一种新的教学方式。多媒体教学的基础设备是计算机，其关键是多媒体课件的制作，制作多媒体课件的主要软件有powerpoint、flash、authorware 等。 一、解决教学中的难点问题 历史是过去发生过的事情，离学生的现实生活较远，许多内容单凭文字叙述学生较难理解，这是历史教学中的难点；对于这些难点问题，教师有效地运用多媒体教学课件，通过视频文件和图形文件的动态演示，再配以动听的音乐和老师的生动讲解，能使学生有效率地理解和接受知识，还可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。 二、体现教学的宜观性原则 研究表明，人在学习时，通过视觉获得的知识占83%、听觉占11%、嗅觉占5%、味觉占1%。学习同一个内容，教师采取纯讲授，学生在三个小时后能记住60%；如果让学生纯视觉观看，三小时后能记住70%；视听并用，三小时后能记住90%。三天后，三种学习方法的记忆率分别为15%、40%、75%。这说明视听并用的学习效果明显高于前两者之和。因此，教学必须遵循直观性原则。多媒体教学通过多种媒介的交替演示作用，可以多渠道地向学生传递各种直观的教学信息，使学生的各种感觉器官对新知识进行多角度交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。 三、进行历史学科能力和创新能力的培养 观察能力、史料阅读和分析能力是历史教学的重要目标。多媒体能以图片、影视、文字等多种形式呈现教学内容，更好地调动学生各种感官的积极性，使学生的思维活动处在兴奋的状态，从而实现讲练结合。只要教师循循善诱，就能使学生的历史观察能力、历史思维能力得到培养。 使用多媒体对学生具有很大的好处，在使用时具有以下几种技巧： 1.各种媒体交替使用 教学过程中要注意不同教学媒体的交替使用，以发挥最大、最佳的教学效果。除电脑演示外，还可利用实物投影仪把收集到的任务图片、实物、地图、表格、史料和课文内容投影到大屏幕上。加强教学的直观性；利用录音机放一段与课文内容有关的歌曲、历史人物的演讲等，如学习“法国大革命”的内容时可放《马赛曲》等；利用录像机放一段与数学内容有关的电影片段，如学习“甲午中日战争”时放《甲午风云》。各种形式交替使用，可以给学生新鲜感，使学生保持注意力，提高听课的兴趣，加深对问题的理解。 2.与传统教学手段配合使用 多媒体应该与传统的教学手段，如讲述、谈话、阅读、提问、板书等配合使用，两者决不能脱节。要注意发挥身体语言的作用，通过抑扬顿挫的声调，丰富多彩的面部表情、手势等吸引学生的注意。要摆脱使用麦克风和投影的限制，用眼光与学生接触，给学生以亲切感，用教师个人的魅力感染学生。 3.合理调控课件演示的速度和时间 多媒体教学丰富了课堂教学的内容和形式，使课堂教学容量增大，学生可以在较短的时间里汲取更多的知识。但是，多媒体教学并不是万能的，也不是随意就能用好的。如果我们不能妥善处理好多媒体教学中存在的问题，很可能又会变成“填鸭式”的教学。因此，我们一定要注意： ①不能盲目使用现成的教学课件。目前，互联网已经普及，几乎任何教学资源、包括优秀的历史教学课件，都可以从网上找到。制作课件是一项复杂的工作，制作者首先要熟悉素材、理解每一课的内涵，才能化繁为简，从抽象到具体，把历史教科书的文字转化成生动活泼的语言和图片。哪里该用图片、哪里该用影视片段、哪里该用文献，教师制作课件时要成竹在胸，在课堂上才能得心应手。 ②不能过量使用多媒体，喧宾夺主。使用多媒体呈现历史内容不能时间太长、内容太多。选择视频材料时尤其要注意，如果放五分钟还不能切入主题，就说明截取的这段视频没有抓住重点，应该换一段。图片也不能使用太多，对于一个历史问题，选一两张有代表性的图片就可以了。如果太多，会使学生的注意力分散，冲淡了对教学重点的印象。 ③不能完全依赖多媒体。教师备课时，一方面要制作多媒体课件，另一方面还要准备文字教案，备好教材、备好学生。不能只准备一个多媒体课件，离开课件就无法上课。教学中难免会有偶然的事件发生，如果教师没有文字教案，不熟悉教学内容，课就很难上，即便勉强上下来，效果也不会好。 利用多媒体进行历史教学，在很多方面给老师和学生带来了与众不同的方式，增加了学生学习历史的兴趣，但是我们同时也要看到他的缺点和不足，因此，我们要充分地把传统教学方式方法与现代先进的多媒体教学结合起来，互相补充，这样更有