口腔护理的说课幻灯片医学课件.ppt

教学设计 口腔护理 * . 教法设计 学法指导 教学过程 教材分析 学情分析 ——说 课 环 节—— * 是临床护理各项工作的 前提和基础 是临床护理操作中应用 较广的一项 第七章 患者的清洁卫生 满足护理对象生理、心 理和治疗需求 教材分析 * 技能目标 情感目标 知识目标 学会运用护理程序为病人正确、规范、熟练的实施口腔护理。 学会关心和尊重病人，具有爱伤观念。 掌握：常用漱口溶液及临床作用；口腔护理注意事项。 熟悉：口腔护理的目的。 了解：口腔卫生的保健指导。 教材分析 * 二、一般的口腔清洁法 一、口腔卫生及保健指导 三、特殊的口腔护理法 常用漱口溶液及其临床作用 口腔护理擦洗顺序 重点 第一节 口腔护理 难点 教材分析 * 知识储备 学生情况 学生学习了医学相关基础知识，为本课的学习起到了铺垫作用。 学情分析 学习能力 1.对知识的归纳、概括能力不强。 2.部分优秀学生已具备良好的学习习惯。 * 1.直观演示法 2.活动探究法 3.集体讨论法 4.讲授点拨法 教 法 教法设计 * 1.思考评价法 2.分析归纳法 3.自主探究法 4.总结反思法 学 法 学法指导 * 讲授新课 导入新课 布置作业 课堂小结 教学环节 操作实训 * 组织教学（1分钟） 导入新课 （2分钟） 目标展示 （3分钟） 讲授新课 （30分钟） 反馈练习 （2分钟) 操作实训 （40分钟) 课堂小结 （2分钟) 布置作业 （2分钟） 教学设计 * 增强学生理解掌握知识的能力，取得良好学习效果。 教学设计 1.增加：课前发给学生口腔 “PH”试纸。 2.调整：口腔卫生保健及口腔清洁为自学内容，并给出思考题。 3.突破：对教材内容高度概括， 设计条理清楚的板书。 * 教学设计 模拟人 口腔护理用物 口腔模型 PH试纸 * 组织学生观看“口腔护理”教学片，并让学生思考“如何做好口腔卫生的保健指导？” 让学生有初步感性认识扩大学习范围视野，培养自习惯。 * 吸引学生注意力，鼓励学生采取护理措施解决病人健康问题，让学生有一种责任感和使命感。 假如你们面对口腔溃疡病人会怎么办？ * 1.营养丰富的流质、半流质饮食 2.口腔护理每天2-3次 3.保护创面，应用抗生素 依据学生的讨论结果引入新课，培养了学生解决实际问题的能力和临床思维能力。 * 1.我们口腔有没有微生物存在？ 2.微生物为什么没有引起我们（健康人）口腔发生炎症、溃疡、口臭？ 3.口腔护理的目的？ 利于加深学生对所学知识的理解，锻炼学生的独立思考能力和语言表达能力，增加学生学习的信心。 * 如何选择漱口溶液？ 一、口腔护理的目的 二、常用的漱口溶液 1.保持口腔的清洁湿润—— 生理盐水 0.02%呋喃西林 2.去除口臭—— 复方硼酸、1%-3%过氧化氢 真菌感染：1%-4%碳酸氢钠 3.治 疗 绿脓杆菌：0.1%醋酸溶液 抑 菌：2%-3%硼酸溶液 理论联系实际，培养学生寻找事物之间联系的探究精神。 * 在临床上又如何选择漱口溶液？ 理论联系实际，培养学生寻找事物之间联系的探究精神。 * 口腔护理擦洗顺序 使学习内容直观，学生明白了按照一定操作顺序进行可以避免遗漏。 * 设计病例： 刘某，女，22岁，体温为39℃， 脉搏108次/分，血压130/90mmHg，呼 吸26/分，发热已经四天，如何进行 口腔护理？ 培养学生临床思维能力，按护理程序对病人进行口腔护理。 * 除了展示操作流程外，还应重点展示操作用语，面部表情，及肢体动作。 体现“教师主导，学生主体”的原则，对学生进行人文关怀教育和情感教育。 * 教学设计 两人一组，老师巡视指导，纠正错误，学生自荐代表，演示口腔护理，演示后让学生指出操作中的不足，加深理解。 * 使学习者身临其境，增强学习效果，提高教学水平，达到知识的高质量传播。 特殊口腔护理 * 1.口腔PH值低时易发生（A) A 真菌感染 B 绿脓杆菌感染 C 病毒感 染 D 溃疡 E 出血 2.口臭患者应选用的漱口液是（E) A 1%_4%碳酸氢钠 B 0.1%乙酸 C