去年树-教学设计设计理念.doc

.. 【设计理念】 　　　新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 　　【教学目标】 　　　1、认识1个生字，分角色有感情地朗读课文。 　　　2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 　　　3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 　　【教学重点】 　　　引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 　　【教学难点】 　　　培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。 　　【课前准备】 　　　1、教师准备：教师制作PPT（演示文稿)。 　　　2、学生准备：预习课文。 　　【教学方法】 　　　通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。 　　【学习方法】 　　　通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。 　　【课时安排】 　　　2课时。 　　【教学流程】 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、初读课文，整体感知。 　　　1、导入（出示课件） 　　　　　师：同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事《去年的树》 　　　2、学生自由读课文。（生字词可问同学，问老师，查字典） 　　　3、交流收获。 　　　　　师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。 　　　4、指名学生交流。 　　　　『设计意图』 　　　　让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。 　　二、整体感知，学习生词 　　　1、请同学们再放声自由地朗读课文。 　　　　　读书要求： 　　　　　①注意读准字音，读通句子。 　　　　　②思考： 　　　　　　鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。 　　　2、检查生字新词的学习 　　　　　练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯 　　　　　　　　一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工 　　　3、交流思考题，梳理课文。 　　三、朗读课文，体会情感。 　　　　（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？ 　　　　（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 　　四、总结并布置作业： 　　　　收集有关诚实守信的故事，寓言。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、激趣导入，学习课文。 　　　　去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文） 　　二、朗读感悟，引导想像。 　　　　师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？ 　　　　鸟（大树、树根、门先生、小女孩） 　　　　预设1（小鸟与大树话别） 　　　　师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读) 　　　1、指名学生初读 　　　　　师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。 　　　2、指名读，教师相机指导，指导要点： 　　　　①树的话中饱含着请求、期盼。 　　　　②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。 　　　　③树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他。) 　　　　　师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。 　　　预设2（小鸟与树根对话） 　　　　春天又来了。原野上、森林里的雪