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浅述民办院校师资队伍建设 　　教师是学校教学工作的承担者，是教学质量的主要因素。当前民办教育事业快速发展，教育质量已经成为民办院校竞争的主要内容，而提高教学质量的关键是建设一支高质量的教师队伍。本文从民办教育改革和发展的实际出发，就当前社会经济发展的宏观背景对其产生影响现状进行分析。 　　一、民办院校师资队伍现状 　　1.民办院校教师社会地位的界定问题。近十几年来，随中国经济水平的飞速发展，中国民办教育也得到快速的发展，大量的民办院校涌现，其对教师的需求也带来大量的人才进入教育领域，民办教育的师资得到很好的补充。真正做到了“社会资源教育化，教育资源社会化”。但是，与此同时，民办院校的办学过程曲折复杂，办学主体多变，从而导致其教师群体的地位也不甚清楚。由于人们固有的思维模式，社会对民办教育还存在一些偏见，对其地位等的不认同，也导致民办院校的办学困难，随之使民办院校的教师在地位、待遇等方面存在种种的不规范性，这也阻碍了民办院校教师的发展前景，不利于民办院校教师职业的发展，也不利于发挥这部分人员的工作积极性、主动性和创造性，导致教师队伍的流动性大，人员多变，社会归属感不强，人心不稳等，进而不利于民办教育自身的长期的良性发展。 　　2.教师来源复杂。民办院校教师一般有专职和兼职（外聘）两类，来源主要有几方面：离退休教师和专业技术人员，公办学校、科研单位及一些公司的在职教师，科研人员和专业技术人员，普通高校学历的在校硕士或博士，中等职业学校的教师。从教师来源看，有多样化、多层次等特点，优点是可以避免一般公办学校因教师来源单一所造成的教师知识结构相似，教学模式雷同等弊端，从而显示出民办院校丰富教学个性、特点。缺点是在教师管理方面，由于教师的来源多样化，水平参差不齐，使得教师队伍管理方面存在很多的不利因素，如上课时间不稳定，不能保证正常的教学秩序，一些应有的科研工作不能得到延续发展。 　　3.教师队伍职称结构还不尽合理，教师中高级职称比例需进一步提高。高级职称和中级职称人数所占比例甚少，初级职称所占比例较多。民办院校的办学主体单一，力量相对比较单薄，在教师待遇等方面与公立院校相比还处于弱势地位，难以有效地吸引高层次人才，这是其教师职称结构不合理的主要原因。从现状来看，民办院校的教师队伍以初级职称人员为多，这部分教师基本可以胜任日常的教学工作，但是在各相关学科上能进一步深入做相关科研的能力则较弱，这也成为制约民办院校的教学与科研力量的瓶颈所在。而民办院校的高层次教学人员，大多来自各公立高校的兼职教师，不能在本校中与学生建立更紧密的联系，也不利于民办院校学生在其学科上的成长。 　　4.学历层次总体来讲不够高。拥有研究生学历比例占极少数，而本科学历占多数，大部分本科毕业的教师是在2000年我国高校招生大扩招的背景下进入高校的，其专业素质及教学科研能力都有一定的局限性，这对于民办院校的教学提出了严峻的考验，需要民办院校在日常工作中不断对其教师的工作做监督和调整，才能适应学校教学的要求和发展。对于大量存在这种现状的民办院校，今后为适应教学工作的不断发展，需要大多数教师不断进行进修，才能真正做到学高为师，也才能真正促进民办院校的进一步发展。 　　5.一些教师缺乏扎实的教学基本功，以及丰富的教学经验和教学实践。民办院校由于其自身的限制，缺少较强的专业培训技能，科研工作也涉及不多，学术水平比较低。同时，民办院校在其日常的工作中，还缺少对其教师绩效的明确的考核体系，考核程序和方法不明确，考核目标不明确。在现实中有时还存在考核程序和方法朝令夕改的情况，这一方面不利于民办院校的教师绩效考核，另一方面也导致其教师队伍对考核的不满意，结果降低了教师队伍的稳定性和适应能力。所以，民办院校的教师队伍的结构和水平，要与突飞猛进的民办教育民展现状相适应，要以质量求生存，以质量和特色求发展，难度较大，加强师资队伍建设势在必行。 　　二、师资队伍建设思路。 　　要建设好高质量，有特色的师资队伍，民办院校应针对本院存在现状提出行之有效的办法，来提高教师队伍的整体素质，其思路如下： 　　1.理念上要用先进的教育理念陶冶教师。教育理念是一所学校办学宗旨、职能定位的具体表现，办学历史不长，地位身份复杂的民办院校，要在激烈竞争中求得更大更好的生存发展空间，更需要及时准确地把握社会发展的走向和教育发展的方面大力倡导现代教育理念，认清形势提高认识，增强教师的现代教育意识。 　　2.制度上建立健全教师队伍的管理。根据国家规定的《教师法》《教育法》制订完善并符合民办教育机制的教师管理制度，如聘用制度，职务聘任制度，编制管理制度，教师考核制度，工资分配制度，职务评审制度，专家督导与学生监督相结合的监督制度。因为教师作为一个知识群体，有自己的思想和境界，民办院校应该尊重每位教