浅述民办高校体育教学团队建设.docVIP

浅述民办高校体育教学团队建设 　　【摘 要】 本文在阐述教学团队建设理论与意义的基础上，分析了民办高校体育教学团队现状与存在问题，从优选团队结构、明确教学改革目标、建立激励机制等方面论述了加强民办高校体育教学团队的对策。 　　【关键词】 民办高校；体育教学；团队建设；意义；存在问题；对策 　　一、教学团队建设基础理论 　　1、团队的概念 　　西方学者乔恩?R?卡曾巴赫和道格拉斯?K?史密斯《团队的智慧》一书中是这样对团队下定义的：“团队就是由少数有互补技能、愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体。”这个定义是目前大多数人认同的定义。斯蒂芬?罗宾斯给出的定义是：团队是指为了实现某一共同目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。 　　2、体育教学团队的涵义 　　由于目前关于教学团队建设的研究目前不是很多，对于教学团队涵义也未形成统一的定义。教育部《2009年度国家级教学团队项目申报指南》中对于教学团队的描述是 “以课程为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、专业职务和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。” 　　笔者认为体育教学团队是由体育教师为主体组成，以学术带头人为核心，根据合理的学缘结构、年龄结构、专长特点等有利于提高教学质量和效果、推进教学改革这一目标的、并且共同承担责任的教师基层学术组织。该团队应该具备如下特征：目标性、互补性、责任与合作性、实训性、创新性等，合作意识和团队精神是教学团队取得成功的关键。 　　二、体育教学团队建设的意义 　　教学团队建设是师资队伍建设的重要环节，是实施教育质量工程的主要保障，也是适应我国社会主义现代化建设和创新型国家对高科技人才培养规格的要求，团队的成员不能只是作为体育知识、技能的传授者，也应成为体育知识的研究者，主动参与到体育学科和课程研究中，积极推进体育教育教学改革，加强体育教学团队建设，提高人才培养质量。 　　1、体育教学团队建设是体育教学改革和发展的需要 　　体育“教学团队”建设是打破我国高校现行体育教学组织管理的形式，改变其弊端、把优质的教学资源合理的整合在一起、以教学团队的形式进行教学研究与教学交流、提升教师整体教学水平、进一步提高高校体育教学质量和学科发展，推进教学改革的有效方式。体育教育、教学不断发展需要破解教学科研、理论研究发展失衡的状态，尤其是“重行政管理、轻教学科研”的教育教学现状，体育教学团队建设是解决当前问题有效手段和措施。 　　2、体育教学团队建设是教育教学发展的需要 　　在以学科带头人为核心的体育教学团队的建设过程中，制定以课程、学科、教材等方面的建设规划，以科研建设为龙头带动整个体育教学的发展，强调团队建设的方向是为教学和学生服务，以提高学生身体素质，加强体育技能、建立终身体育观念为最终目标。 　　3、体育教学团队建设是教师个人发展的需要 　　教育大计，教师为本。体育教师是学校体育教学和体育活动的组织者和引导者，是体育文化的传播者，教师的素质、能力、教学水平直接体现出体育教学质量的高低，教师应不断提高个人素质，更新知识结构和内容，以满足学生越来越多元化的知识需求，而通过教学团队建设可以带动整个师资队伍业务和素质水平的提高。 　　三、民办高校体育教学团队的现状及存在问题 　　教研室是当前民办高校教学活动的基层单位，这种传统形式作为体育教学组织管理形式已存在多年，在体育部的统一领导下，按照专业或相同课程分为不同的教研室，主要特征是相同教师、规定时间、固定场所以集体备课、交流教学经验、公开课等多种形式开展教研活动，这种以教研室为载体的教研活动在很长一段时间执行教学任务，完成教学目标发挥了积极作用，但在高等教育日新月异发展的今天也逐渐暴露出一些缺陷，如随着近年来民办高校学生数量的增加，教师的教学任务不断加重，教研活动越来越少，即使举行也都流于形式，不重实质内容。高校体育课在体育教学改革的不断深入的前提下，这一传统的教学管理模式难以达到对高校体育教学多样化、灵活性的要求。总的来说主要有以下突出问题： 　　1、组织管理行政化，团队缺乏创新能力 　　教研室作为基本的教学单位长期存在，在发展过程中价值导向日益功利化，官本位思想严重，教学团队之间本应是正常的教学和学术交流，逐渐变成领导与被领导的关系，团队负责人成为上一级领导的传声筒、复读机，团队成员之间也习惯了上传下达的工作方式，整个团队的自主性、独立性被大大削弱了，教研室的行政化色彩日渐浓重，教学的创新能力低下，教学改革步伐停滞不前。 　　2、学校重视程度不高，体育教学团队活动随意性大 　　由于体育课程教学在高校课程体系中边缘化的现实，在学校其他教学团队的建