“大学生职业生涯规划之三——自我评估”教案（江汉大学.周立新））.doc

湖北省普通高校“《大学生职业发展与就业指导》课程教学比赛” 教案 课程标题：大学生职业生涯规划第三讲一一自我评估 教学时数： 1学时（45分钟） 主讲人：周立新（江汉大学政法学院副教授） 二0 —■年九月三日制作 说明: 参赛者基本信息: 姓名 周立新 性别 男 所在学校（院系） 江汉大学政法学院 职务（职称） 副教授 联系电话电子邮箱 HYPERLINK mailto:zlx632@163.comzlx632@163.com 主要教学内容： 课程标题：人学生职业生涯规划第三讲一一自我评估 教学内容纲要： 一、 自我评估概述 自我评佔含义 自我评估的作用 二、 自我评估的内容 表显自我（年龄、性别、外貌等）； 发展自我（专业、成绩、学校、经验等）； 动力自我（需要、价值观、兴趣等）； 个性自我（气质、能力、性格等）； 品德自我（忠诚度、责任感、进取心等）。 三、 自我评估的方法 经验分析法 橱窗分析法 自我测试法 （1） 霍兰德职业兴趣理论及运用 （2） MBTI （Myers-Briggs Type Indicator）测试理论与及运用 （3） 气质与职业的选择理论及运用 教 案 课程标题：大学生职业生涯规划第三讲一一自我评估 教学时数：1学时（45分钟） 教学目的：通过教学，使学生认识自我评估（自我认知）的基本现论知识，掌握自我评 佔（自我认知）的基本方法，运川橱窗分析法和霍兰德职业人格能力测验量表、MBTT职业 性格测试量表、个人气质量表概栝A己的主要特质，为最终完成个人职业生涯规划报告獎定 基础。 教学重点： 霍兰德职业兴趣理论与霍兰德职业人格能力测验量表运川要领； MBTI性格理论与MBTI职业性格测试量表运用要领。 教学难点： 橱窗分析法中“背脊我”、“潜在我”的掌握与运用。 教学方法与手段： 以讲授为主，辅以案例教学、图示、自我检测（情景体验式教学）及讨论教学等方法; 通过多媒体课件的图、表、声、影等手段将大量枯燥乏味的理论知识形象地展现岀来， 冲击学生视觉与听觉，让学生在愉悦屮轻松掌握更多的知识。 教学过程设计： 教学过程 教学活动提要与方式 设计意图 备注 教师 学生 （一） 课程导入 （5分钟） 1.首先师生共同回顾已学习的 主要内容，然后以提问方式引导 学生思考怎样进行h我评估；最 后结合学生代表的陈述恰当地 导入新课。（3分钟） 思考并提出 內己的看法 与体会 知识衔接的承前启 后；激发学生兴趣， 引发思考 启发互动式导 入 2.简要陈述：本次课程教学H 的、主耍内容及教学重难点。 （2分钟） 聆听、了解， 把握思路 使学生对本次课程有 初步的了解 分层展现课程 概要 （二） 新课教学 （37分钟） 1.讲授自我评估概述：简耍介绍 自我评估的含义、作用。 （4分钟） 聆听、丫解自 我评估的含 义与作用 使学生正确理解內我 评估的概念及进一步 明确学习本课程的目 的、意义 基本知识点一 一理论联系实 际地讲授 2.讲授自我评估的内容。 （3分钟） 聆听、理解与 把握大学生 U我评估的 主耍内容 使学生清晰地把握自 我评估的主耍内容 重要知识点一 一讲授与图示 相结合 3.引入案例讨论：“做你自己才 是最重耍的” （4分钟） 聆听、分析讨 论 引导学生知识迁移， 理论联系实际解决认 识与运用屮的问题 学生分组讨论 和教师指点迷 津相结合 4.介绍自我评估的方法。（27分 钟）其屮： （一） 经验分析法（7分钟） （二） 橱窗分析法（5分钟） （三） 自我测试法（15分钟） 聆听、讨论与 体验 使学生掌握自我评估 主要方法的基木耍 领，帮助K正确汄识 我，了解自我，从 而较好地设计U我 讲授、图表展示 与体验相结合， 帮助学生解决 理解和运川中 的难点 （三） 课程小结 （2分钟） 引导归纳本次课程主要知识点 及相关耍求 聆听、归纳 帮助学生梳理知识脉 络和框架，进一少加 深学习记忆 教师引导与学 生参与相结合。 学生发言与教 师板书展示归 纳 （四） 布置作业与 思考 （1分钟） 运用橱窗分析法评估自己的 优缺点。 分别运用霍兰徳职业人格能 力测验暈表、MBT1职业性格测试 量表、个人气质量表测试出自己 自要本检 照主基我 按估的自 后评法领 课我方耍测 进一步消化巩固所学 知识，提髙运用能力， 为下一环节的学^打 下基础 实践演练 的相应分值及匹配职业。 课程导入：（五分钟） 承前：首先师生共同回顾上次课的主要内容框架； 启后：以提问方式引导学生思考怎样进行自我评估，并结合学生的陈述恰当地导入新 课。 课程内容： 一、 自我评估概述（四分钟） 自我评估的含义（2分钟） 自我评估也称自我认知，是对自己进行全面分析，认识和了解自己的特点，对自己进行 准确定位的过程。自我评估是对自己