浅述提高中学生数学阅读能力.docVIP

浅述提高中学生数学阅读能力 　　【摘 要】 提高数学教育，应重视数学阅读教学的重要性和特殊性，提高学生的自主阅读能力， 激发学生数学阅读兴趣；提高教学水平，增强 “数学阅读”的教育功能。 　　【关键词】 数学教育；数学阅读 ；重要性；途径 　　现代社会随着人类进入信息化时代的到来以及“社会的数学化”发展，仅具有语文阅读能力的社会人是不能适应社会的发展和科学技术的进步，现代及未来社会要求人们必须具备以语文阅读能力为基础，包括其它阅读能力在内的综合阅读能力，由于阅读能力要求的广泛性和复杂性，要求人们必须在以往只重视语文阅读能力的同时，加强其它学科阅读研究，积极探索数学阅读的特殊性以及数学在实践中广泛应用的重要性。 　　一、正确认识数学阅读的特殊性及其重要性 　　以前我们教师对数学阅读认识不足，总认为阅读应该是语文教学的事情，而研究空间形式和数量关系的数学学科，不需要阅读，在教学中只要教会学生解题方法与技巧，因此许多人对于数学阅读的作用认识肤浅，很多教师从来都不开设数学阅读课程，挫伤了学生阅读数学的积极性，这样长期下去严重影响了数学教学，使阅读数学教材闲置，学生缺乏良好的阅读习惯和阅读能力，在学习中缺乏自主探究的能力，缺乏创新意识，是数学教学质量难以提高的重要原因。 　　随着信息化社会的到来， 阅读内容日趋丰富和多样化发展，人们阅读能力不足表现的特别明显，阅读并且成为实现终身学习的前提条件。没有阅读就没有学习，不会阅读就不会探究。《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“学生的数学学习活动不应该只局限于接受、记忆、模仿和练习，还应重点提倡自主探究、合作交流、阅读自学等学习方式。”这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的创造过程。因此，在数学教学中，教师应重视学生数学阅读能力的培养。 　　事实上，在实践中，数学阅读教学过程同一般阅读教学过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性，认识这些特殊性，对指导数学阅读有重要意义。数学阅读的特殊性主要表现在数学语言的高度抽象性、数学语言的精确性和逻辑严谨等几个方面 。 　　二、提高数学阅读能力的主要途径与方法 　　提高学生数学阅读能力的主要途径主要有以下两个方面： 　　1、提高学生的自主阅读能力， 激发学生数学阅读兴趣 　　培养学生的阅读能力，激发学生数学阅读兴趣。 在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣，在阅读教学中，教师有意地创设一些适宜的问题情境，诱发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要注意问题要有针对性，要有适当难度， 激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣，在这方面应该坚持两点： 　　一是教师要善于充分发挥主导作用，让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋，为了给学生提供多向交流的机会， 形成竞争机制，激励学生主动求知、主动发展， 能及时反馈阅读信息加强信息交流，检查阅凑效果，随时发现问题， 进行指导 。二是教师应引导学生优化阅读过程，提高阅读技巧。 三是教师应要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。四是要引导学生在阅读中比较。比较可以使学生充分发挥主观能动性，使学生新旧联系，达到举一反三、触类旁通之目的。总之，无论阅读课外数学科普读物或数学学习指导读物，还是以中小学生为读者对象的数学和自然科学期刊为主，对于开阔学生的数学视野、发展学生的数学思维也是不可或缺。拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高数学阅读能力。在理解的基础上通过实践和训练来提高。 　　2、提高教学水平，探索数学阅读教学的方法，增强“数学阅读”的教育功能 　　数学阅读是一个认知因素的心理活动过程，阅读教学中，教师要不断提高阅读教学方法，学生要不断地同化和顺应新的数学概念、术语、符号，不断地进行假设、预测、检验、推理、想象，不断地观察、比较、分析、综合、抽象和概括，在这些活动中，使学生的认知能力得到了自由发展，因此，为了提高教学水平，可以学习和借鉴以下做法。 　　（1）为了提高数学教学和质量，必须进一步了解目前中小学数学课堂上教师在阅读时机、阅读时间、阅读方法指导等方面的现状，了解学生在阅读兴趣、阅读习惯、阅读效果等方面的现状，通过分析研究制定阅读计划。 　　（2）让学生进行数学阅读，教师要深刻钻研教材，要根据教材内容，确定哪些内容需要阅读，明确阅读时间和内容，