重困境让农村师低质徘徊.docVIP

?“关注农村教师队伍建设”系列报道之一 ? ??? 日前对47个样本县近3万名教师进行的一项调查显示，63%的农村教师不希望自己的子女也做教师 ? 压力叠加，农村教师职业认同感低 ? ??? 编者按： 　　在我国一千多万中小学教师中，农村地区教师占80%，这支队伍的质量和水平直接关系到我国基础教育的水平。为加强农村教师队伍建设，2005年11月，教育部师范司批准了江汉大学领衔的“农村中小学教师队伍建设对策研究”课题立项。从去年3月始，总课题组与全国22个省、区的47个子课题组共同开展了大规模的农村教师队伍现状调研工作，2006年12月8日、9日，课题组在国家教育行政学院召开“农村教师队伍建设论坛”，邀请各子课题组和各地教师交流分享前期调研成果，记者从中听到一些来自一线的真实声音。 ? 【热点透视】 ? ??? 对于每个职场人来说，职业认同感都非常重要，因为只有从心底里认同并喜欢所从事的职业，才可能全身心投入。相反，如果对工作感到乏味甚至厌恶，则很难唤起内心的工作热情。教师，因为育人功能的特殊性，其职业认同感显得更为重要。 　　但现在在农村，却很少有教师对自己的职业感到满意，“农村中小学教师队伍建设对策研究”课题组对47个样本县的近3万名教师进行了调查,调查显示，只有18%的教师希望自己的子女将来从事教师职业,而有63%的农村教师不希望自己的子女将来也做教师，从中折射出的较低的职业认同感，不能不说是个非常危险的信号。 　　“农村教师普遍觉得压力大，从而影响了对自身职业的认同。”课题组副组长高双桂认为。在与教师交谈中，她了解到，这些压力主要来自教学任务、升学率压力、课程改革、聘任制、家庭生活压力等方面。 　　教学任务重，工作严重超时 　　调查发现，农村教师普遍教学任务繁重，工作严重超时，周平均课时数超过了12节。另外，除了课堂教学，每天还有大量的学生作业等着教师去批改，这平均要占去他们2至3小时的休息时间。 　　云南省思茅市西盟县一名农村教师在访谈中抱怨说：“我们除了备课、上课、批改作业外，还要家访，动员学生来校上课，有时晚上12点还回不了家。”据该县教育局长讲，一般情况下，乡中心小学和中学的教师都要教一门主课，再兼一门副课，而村小教师每人教一个班，包干所有课程，所有教师的工作量都很大。 　　对此，南京六合区教师进修学校张弛也深有同感，因为即便是在发达省份江苏，即便是在省会城市南京，农村小学教师兼课现象也非常普遍，一般每人要教3至5门课。“繁重的工作量让农村教师付出太多。”他在调查报告中感慨道。 　　在中部教育大省湖北，除去早晚自习，农村中学教师平均每周要上15节课，多的达到24节；小学教师的课时数更多，平均每周16节，多的甚至到30节。 　　教育部师范司有关负责人告诉记者，造成这种状况的主要原因是农村教师数量不足，边远农村地区教师编制更是普遍偏紧。“以县为主”后，各地为了减少财政负担，严格控制教师编制数量，甚至有编不补，大量使用代课人员。与此同时，政府部门还长期借调教师和占用教师编制，再加上退休、流失等因素，使得农村教师缺编现象十分严重。为了完成教育教学任务，学校不得不加重教师的工作负担。 　　不适应新课改，还要应付升学率 　　新课改的到来，使教师的专业素养面临前所未有的挑战。为了适应课改，学习、充电、进修成为农村教师迫在眉睫的一件事情。调查表明，超过九成的农村教师最近三年都参加过一次以上的县级或乡镇、地区、省级培训。在收获的同时，教师们也牺牲了大量的业余时间，这让一部分教师感到不堪重负。 　　此外，新课改实施后，一些农村地区教师结构不合理的现象也加重了教师们的负担。 　　据课题组对样本县的调查，在农村小学教师群体中，45岁以上教师所占比例超过三成。这些教师由于历史原因，多数没有受过正式、系统的师范教育，教育观念、知识结构、教学技能很难适应新课改的要求。虽然业务水平难以提高，但由于未到退休年龄，加之学校人手不够，这些教师仍然要兼任几门课。 　　而另一方面，老教师不能离岗或退休，新师范毕业生就难以充实进来，为了将新课程所规定的艺术、健康等课程按规定开出，一些学科教师要到多个村小“走教”，每天身心俱疲。 　　在新课程理念逐渐深入人心的过程中，社会上对升学率的追逐却并未偃旗息鼓。农村教师们在访谈中表示，由于与新课程相适应的评价体系并不完善，升学率仍然是县里考核学校、学校考核教师的主要指标。尤其是农村中学，在办学条件相对落后的情况下，教师们不得不牺牲课余时间，加班加点。此外，名目繁多的考试，从出题到监考、从批改试卷到质量分析，也给教师们增加了许多工作量。 　　社会期望太高，生活压力太大 　　“我们既要履行教员的职责，又要担当父母的代理人”，武汉新洲区一所镇初级中学的教师在访谈中这样慨叹。由于现在农村学