《新课程改革背景下《摩擦力》的教学设计》-毕业论文.docVIP

新课程改革背景下《摩擦力》的教学设计 物理学（师范类）专业　 摘 要：随着新课程标准的实施,新教材的使用,让我们感受到中学物理教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新课程改革方案实施后，要求尽量改变以往过分侧重于知识传授的教学方式，更多的关注对学生的学习兴趣、探究能力以及科学态度方面的培养。只有当学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的情感时, 才能对学科产生亲切感和广泛的好奇心, 才能产生持之以恒的巨大内驱力, 智力因素才能得到充分发挥。[5]本文以《摩擦力》内容的教学设计为例，就教材分析、教学方法改革、教学过程的设计等方面进行实施性的探讨，旨在积极贯彻新课程标准的教学理念改革，以突出培养学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识。 关 键 词：中学物理，新课程标准，摩擦力，教学设计 1 引言 新课程标准的核心理念是以学生发展为本,让学生参与新课程实施的核心。关于如何实施,我认为应尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境,加强交流与合作;给每位学生以期望和激励,让学生有成功感；适当进行开放式教学。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、 有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识形成与应用的过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。作为教师应该顺应时代发展，能够充分利用好教材,改变过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以教师为主、对学生要求太多、课堂气氛沉闷、学生被动接受、在学习上依赖性强、厌学情绪明显、学习效率低下等等。新课程改革给我们指出了教学的方向。我认为应在新的教育观念和教学方法的指导下，在课堂教学中大力开展科学探究、培养学生科学素养、要重视物理史和人文精神的渗透，改进对学生的评价体系，而这也正是新教材所渗透的新思想。 2 新课程理念 21世纪是知识经济的时代，知识经济强调知识在经济运作中的基础地位和作用；强调人的创造力开发在经济发展中的价值；强调高新技术在经济发展中的主导作用。这种“知识经济一体化”的发展趋势，迫切需要与之相适应的新型人才。 一个在学校中度过十几年的孩子，如果整天被动的学习、机械的训练和简单的重复，很难想象他们怎样去适应未来社会的发展需要。社会需要的是能用自己的眼睛去观察、能用自己的头脑去思考、能用自己的手去实践、能用自己的语言去表达、具有独立思维能力的新时期建设者和接班人。新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，就是为了培养这种新型人才而进行的一种研究和探索。 新课程标准的着眼点在于学生的发展而不限于知识的传承。新课程较为重视方法教学和能力发展，促使学生掌握科学的学习方法，关注学生的健康发展，体现课程探究，提倡教学方式多样化……，这些教学理念促使我们突破以往教学中一切为了“应试”的封闭的圈子，突破“学科中心”、“知识本体”等过时的教育观念，要求我们的教学是为了发展学生各种能力，促使学生全面、和谐地发展。我在认真学习了新课程目标及其解读后，对教学设计有了新的认识和看法，我认为新课程改革背景下的教学设计应该着力于培养学生创新精神和实践能力，促使学生全面发展[1] 。 2.1走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标 对这个基本理念的理解就是：追求学生的智力与人格发展，同时注重个体与自然、社会的联系。书上从以下两个层面内容阐述学生作为“整体的人”的发展。 （1）谋求学生智力与人格的协调发展 传统的课程过于追求学术化，专门化，忽略了非学术性知识，如学生的生活环境与经验阅历，导致学生片面发展。同时，机械的、“填鸭式”的教学忽略了学生思维的批判性和否定性，忽视学生的自主性。因此，新课程改革把统整学生的知识学习与精神建构作为具体改革目标之一。 （2） 追求个体、自然与社会的和谐发展 新课程要求人们放弃对自然、社会的主宰的要求，贯彻自然、社会与自我有机统一的原则，实现整体人的发展目标。新课程首先用一种整体主义的观点从三大关系上规划培养目标，即学生与自我的关系，学生与他人及社会的关系，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养人格统整的人。 2.2破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容 此基本理念就是将学生的生活世界与科学世界联系起来。德国现象学大师胡塞尔认为：“生活世界是自然科学的被遗忘了的意义地基础。”在胡塞尔看来，以直观体验的世界，是有人参与其中，保持着目的、意义和价值的世界。 回溯历史，能发现科学世界对课程内容起着主宰作用，导致科学世界与生活世界的割裂，因此，新课程改革踏上回归生活世界的旅途，统整学生的生活世界与科学世界。新课程在以下两方面的改进体现此基本理念。 （1）增强课程的生活化 增强课程内容的生活化，加强课程与学生生活和现实社会的联系，意味着课程要直接面向社会，与生活融为一体。正如杜威指出：“学校必