个性化场域高校生态阅读之空间建设.doc

个性化场域高校生态阅读之空间建设 个性化阅读场域是从主体意义角度出 发，通过阅读这一客观关系将阅读者与阅读对象、阅 读环境联系起来的对阅读主体产生积极影响的多元化 场所。本文从场域视角出发，观察高校学生阅读现状， 探索高校个性化阅读场域存在的意义，归纳个性化阅 读场域的建设特点，分析高校个性化阅读场域对于大 学生的阅读行为的影响，从而推广这种阅读模式。高 校个性化阅读场域的最终蓝图是推行生态阅读，作为 大学生在图书馆和课堂阅读学习的补充和延仲。 关键词：个性化场域高校生态阅读空间建设 大学时光正是广泛阅读的黄金时期，从书籍中获 取各类知识仍然是学习的主要方法之一，通过阅读使 大学生认识历史、认识自身、反思当下、展望未来。 在这种情况下，如何增加大学生深阅读时间、提高大 学生阅读效能成为高校乃至社会的一大关注点。 一、高校个性化阅读场域的提出与发展 “场”是现代物理学中的重要范畴，后来逐渐被 引入心理学、社会学等领域。布迪厄将场域定义为经 过客观限定的位置间客观关系的一个网络或一个形构 [1]。场域以客观关系为纽带，将在场域中活动的人联 系起来，形成特定的网络。上世纪90年代以来，“场 域”范关系畴与教育结合而形成了关于场域解读与教 育研究方法论拓展的“教育场域”。“阅读场域”属于 “教育场域”，是场域解读在研究性学习和阅读领域的 积极探索，阅读者从主体意义角度重新诠释文本意义， 形成读者、 、文本间的良性互动。个性化阅读场 域，即指从读者个体的认知度出发，通过阅读这一客 观关系联系起来的有助于读者多元化、集中性学习的 场所。 随着社会多元化发展，单纯的“阅读者一一文本” 阅读模式已经不能完全满足阅读者的要求，由此，个 性化阅读场域应需而生。从主体意义角度进行探索的 个性化阅读场域不同于课堂、图书馆等其他阅读场域， 更多体现了以人为本的理念。毎个读者都是具有鲜明 个性的阅读主体，个性化阅读场域在场域的布置上及 场域内产生的活动等都体现出“个性化”的特点，尽 可能满足阅读者的阅读需求。顺应这一潮流也产生了 一系列个性书店的尝试，如先锋书店、猫空、浮生记 等。他们在实体书店的发展口渐式微、网络信息发展 弊端日渐浮现的当下，均取得了不错的业绩，这与他 们抓住“个性化阅读场域”的建设核心有着密切关系。 由此可见，个性化阅读场域已成为当下阅读场域建设 的重要且必然趋势。 顺应这一时代发展趋势，在高校建立个性化阅读 场域可谓势在必行。高校个性化阅读场域是课堂、图 书馆阅读学习的补充和延伸，是一个可以让阅读者自 由、舒适、平等地进行阅读和交流的场所。与一般的 个性化阅读场域类似，它也注重在场域建设过程中体 现“个性化”特色，如在空间建设上力求符合学生的 审美需求；在氛围营造上力求舒适。因为面对的群体 是大学生，所以高校个性化阅读场域在建设时也有其 独特性。高校个性化阅读场域的建设和发展特色是积 极引导阅读者，提倡纸质阅读、深度阅读、研究型阅 读，正确引导阅读者进行浅阅读、网络阅读等。建设 目的是增加大学生平均阅读时间，丰富内涵，提高大 学生综合素质，最终形成生态阅读核心价值体系。 二、高校个性化阅读场域建设特色 个性化场域建设最核心的一点在于“以人为本”。 在个性化场域中，阅读者本身的阅读体验得到前所未 有的重视，满足阅读者的需求成为阅读场域的重要关 注点和努力方向。毎个读者都是一个具有鲜明个性的 阅读主体，因此阅读场域在环境的布置及场域内产生 的活动安排等方面必然体现出“个性化”特点。在传 统的高校内阅读场域中，“个性化”并没有得到很好的 体现，阅读场域的建设往往只是基于“让学生有个相 对安静的地方读书”这一初衷，而未充分考虑学生的 阅读感受，这里的“阅读感受”是包括对环境、对氛 围的多方面感受。因此，高校个性化阅读场域的建设 应当得到重视。复旦大学蒋昌建教授认为：“对读者有 吸引力的阅读空间①需要满足四个条件：自由、有信 任的氛围、有可实现性、有亲和力。” [2]这些都渗透 在个性化阅读场域的建设之中。个性化阅读场域应当 具有以下建设特色。 （一）空间延展性高 高校个性化阅读场域首先要有符合主体阅读活动 要求的阅读空间，应当有书架、书籍、桌椅等相匹配 的硬件设施。空间不宜给人拥挤、压抑的感觉，构建 目标是打造具有空间领域感和层次感的阅读场所，提 高空间的延展性，使阅读者感到自由、舒适。阅读场 域内需通风良好，宽敞明亮，既需要有纯粹阅读的纯 阅读空间，又要具备便于开展交流活动的阅读交流空 间，两种空间互补满足阅读者阅读需求。安静和谐的 纯阅读空间有助于读者进行自主阅读，独立思考，使 读者全身心地投入到阅读过程中。休闲放松的阅读交 流空间满足阅读者交流探讨的阅读诉求。两种空间的 搭配提高空间利用率，满足个性化要求。在场域中， 位置、书籍、时