部编本一年级语文上册zhchshr-教学设计.doc

.. 8、zh ch sh r 教材解析： 本课有5部分内容。 第一部分是4个声母和4 个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示ch的形。狮子蹲在椅子后面休息，“狮”提示sh、shi的音，狮子和椅子的组合提示sh 的形。黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示zh、zhi的音，“日”提示r、ri的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示r 的形。背景中有一轮红日，“日”提示r、ri的音。 第二部分zh、ch、sh、r与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母ɑ、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhí、chī、shī、rì。 第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。 第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì、shí是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。 教学目标： 1、正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，能正确书写声母zh、ch、sh、r。 2、正确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。正认读带调的整体认读音节。 3、借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。 4、正确朗读儿歌《绕口令》。 教学重点：声母zh、ch、sh、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。 教学难点：带调的整体认读音节的认读。 教学准备：多媒体课件、拼音卡片、图片。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、复习新知，导入新课 1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。 师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？ 2.指名读，齐读。 3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。 二、学习新课，自主互动 1.学习zh、ch、sh、r的音和形。 (1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。) (2)请学生上台摆卡片。 (3)学生说说这样摆放的理由。 预设： 学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。 学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。 学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。 (4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。) (5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。 (6)师生共同做游戏：听音举卡片。 (7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。” 2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。 (1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。 导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。) (2)请四个学生上台写。 (3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。) ①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。 ②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。 ③教师指名读。 ④学生选音组词。 3.练习巩固。 (1)游戏：魔力耳。 ①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。 ②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多