浅述民办学校教师心理压力.docVIP

浅述民办学校教师心理压力 　　我国的民办教育在教育改革的浪潮中复兴，它调动了社会各方面办学的积极性，增加了社会各方面办教育的投入，扩大了教育的规模，培养了大批国家急需的各类人才，满足了人民群众受教育的需要，推动了教育事业的改革和发展，已日益成为中国教育事业向现代化迈进的一种有效的催化剂。 　　民办教师伴随着民办学校的出现而出现。民办教育的发展，离不开高素质师资队伍建设。师资是民办学校生存和发展的根本问题。提高学校的教育教学质量，使学校办学有特色，关键是教师，关键是有一支优秀的教师队伍。但是，近年来，教师已成为心理疾病的高发人群。不久前，中国学校心理健康教育课题组采用国际公认的SCL－90心理健康量表工具，由心理学专业人士对教师实行检测。检测表明，69％的被检测教师自卑心态严重。另外，忌妒情绪明显，焦虑水平偏高等问题也是较突出的。可见，民办教师承受着沉重的心理压力，这是一个不容忽视的问题。来自天南海北、差异显著的“弄潮儿”面临迥异于公办学校的运行机制、人际关系以及教育对象，在不断的碰撞磨合中，必然会承受着更为沉重的心理压力。我们知道，持续过度的压力，会给教师的身心健康带来危害，使教师对教学工作缺乏积极性，严重影响民办学校组建一支结构合理的教师队伍，进而也难以提高民办学校教育教学质量。因此，民办学校教师心理压力更应引起全社会的关注。 　　 　　一、教师心理压力源分析 　　 　　民办学校教师心理压力来自于社会层面、学校工作环境层面、个人层面。 　　 　　1、社会层面 　　从社会称誉与社会现实的冲突来看，当前，国家注重教育，提出了“振兴民族的希望在教师，振兴教育的希望在教师”口号，确立了“教师节”，颁布了《教师法》。教师被誉为“人类灵魂的工程师”“辛勤的园丁”，这在很大程度上提高了教师的地位和社会声誉。但在现实中，并非完全如此，仍然有些人鄙视教师职业，轻视教师的劳动。在民办学校里，一方面，有些家长认为自己是交了重金送孩子来上学，是自己出钱养着教师，教师只不过是学校的雇员，因此打心眼里瞧不起教师。这使教师开展工作时存在着很多困难，造成教师心理存在压力。 　　从社会的期望来看，来民办学校读书的学生，其家庭大部分是高收入者，学生的素质参差不齐。家长大多对学校表现出一种过分的苛刻，即他们往往以高于同类学校的标准期望学校，以自己孩子的发展状况来评判学校，以学费和期望中的孩子成长之间的一致性为满意度标准。但家长对孩子的高期望与孩子的实际可造就性之间存在着差异，这些家长往往将子女学习的成败完全归咎于教师。因此，社会的期望和家长对子女不切实际的高期望无形中给教师造成了心理压力。 　　 　　2、学校工作环境层面 　　(1)教师间人际关系复杂：民办学校的运作方式更具有市场经济特点，深受社会环境功利因素的影响，不再是纯净的“象牙塔”。在这特殊环境里，不正当的生存本领常有人在施展：揣摩领导的心理，投其所好，“早请示、晚汇报”的人比比皆是。很多老师感叹“同事难处”，需要“睁大眼睛看人”。学校人际关系复杂，给工作在学校环境下的教师沉重的心理压力，也使得学校难以形成团结、融洽的教师团队。 　　(2)成就挫折：民办学校学生的家庭背景比较好，其家庭大部分是高收入。这些学生大多数是独生子女，在家里处于中心地位，家长的宠溺造成了他们的自私、任性、懒惰、依赖等不健康的品格。他们深受家庭金钱至上、功利思想的影响。因而，在民办学校里，教师的威望受到了轻视和威胁，这给教师开展教学工作带来了一定的难度。面对学生带来的种种难题，已有的方法不能解决新的问题，新的理论和方法又没有全面系统地掌握，因此给教师造成了心理压力。 　　(3)评价体系的不科学，挫伤教师的积极性。民办学校非常重视教师教育教学工作的过程管理，在考核上存在过细过死的问题。对教师的考核管理包括从早晚的签到签退，到每周的听课次数、学生作业面批记录、老师的读书笔记、定期的学生评教等。以前人们经常说，分数是学生的命根，而现在分数也成了教师的命根。因为考核关系着工资和奖金的多少。过细的量化考核不仅无法调动教师工作的积极性，反而使教师工作的态度越来越消极，一切工作都围绕着考核的分数在运转。不完善的考核制度不仅是产生教师心理压力的一个主要原因，还严重地干扰了教师工作的大方向，使本来富有创造性的工作成为简单的机械性劳动。 　　(4)学校管理者缺乏科学的管理观念，单纯地将学校管理等同于企业管理。由于民办学校一般都是由企业家投资兴办的，因此在学校制定的规章中企业化管理痕迹较重。如：对教职工的评价用量化标准，程序神秘，注重所谓的“按劳分配”，主张按工作业绩来分配工资和奖金。比较注重服从和执行，凡是董事会、行政会所做的决定就是最高决定，不重视教师参与学校管理的民主权利，没有给教职工申辩的空间，工会形同虚设。坚持