浅述课堂教学之善.docVIP

浅述课堂教学之善 　　这里所说的“善“,意为擅长,长于之意。课堂教学之“善”,不仅影响一节课的教学效果,而且关系着教学整体和长期效益。那么应从哪些方面发挥课堂教学中的“善”呢? 　　 　　一、善察 　　 　　教师在课堂上必须善于观察,从观察中掌握学生中出现的种种状态。观察是成功的课堂教学技巧,在擅于观察的基础上,教师应及时调控课堂教学思路,或加强点拨与指导,或放慢教学进程,或辅以一定的铺垫,或加大思维难度,或说一则相关的笑话以调节气氛,或补充背景资料等等,从而达到预期的课堂教学效果。善于观察、及时调控,体现了教师对课堂的驾驭能力。 　　 　　二、善谋 　　 　　教师在教学过程中要有效地进行教学谋划,谋划包括课前谋划和课中谋划。 　　1.课前谋划 　　课前做好充分准备,对课文内容的难点、重点妥善把握和处理,讲授方法和教学手段的运用,课堂结构、教学过程和教学环节等要做到心中有数。 　　2.课中谋划 　　要充分利用课堂教学四十五分钟,把课文内容、学生学习的认知规律及心理发展特点有机结合起来进行谋划,力求使每一位学生都投入到课堂学习状态中。学生都具备学习的动机,只是不一致而已,教师需要通过各种有趣而新颖的教学方法来吸引学生的注意力,及时激发并维持他们的学习动机。 　　比如在教学朱自清《荷塘月色》写作风格时,笔者是这样开场的:“今天,你们将扮演‘小偷’,甚至要比小偷更坏的角色。小偷只是偷钱物,而你们…”笔者环视全班,并稍许停顿以示强调,然后说:“将‘偷窃’更为有价值的东西。你们将‘偷窃’作者的写作风格,这是作者历经多年锤炼才形成的风格,将被你们‘偷走’变成自己的‘财富’。”这样奇特的导语一出,全班同学很快进入了学习的角色。在总结完写作风格后进行写作训练,又说道:“同学们,你们要把刚才学习到的知识运用到写作中去,你们很快就有机会成为朱自清了。请以学习小组为单位,写完后互评并修改。”学生们不仅努力地写作,而且写作后的互评让他们畅谈了这次写作的感受,并检查自己完成学习目标的程度。最后,这节课在学生们喜笑颜开的表情中圆满结束了。本节课的成功,在于课堂谋划了奇特的导语和开放式的写作环境,课堂的教法和学法灵活多样。教师应创造性地谋划新奇的教学方式来激发并维持学生的学习动机,为有效学习创造良好的氛围。 　　 　　三、善问 　　 　　课堂提问是启迪学生思维、培养学习能力的一个重要手段。在课堂教学过程中,教师应根据教学内容、目的和要求设置问题进行教学问答。好的问题犹如斯芬克斯之迷,让学生沉浸在遐想的涟漪之中;又如柳暗花明又一村,让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。教师可以根据学生回答,或改变教学内容,或调整教学进度,或改进教学方法,使课堂教学更有针对性。问题设置可以“趣”,适当地引入与课本有关的轶闻趣事,调动学生思维的积极性,主动探索寻求答案;问题设置可以“悬”,寻找最佳创设悬念情境,激起学生的好奇心和求知欲,使学生对所讲内容产生一种急于探寻的心理,增强求知欲;问题设置可以“精”,根据教学重点、难点设疑,引导学生在积极探索中理解知识、把握重点、突破难点。教师应勤思考、多分析,努力优化课堂的“问”,问出学生的思维,问出学生的激情,问出学生的创造性。通过多维有效的提问,培养学生的创新意识和实践能力,强化学生的思考意识,达到预期教学目的。 　　 　　四、善比 　　 　　运用比较能够找出事物之间的相同或差异,并在差异和联系中摸索出事物的规律性。著名教育家乌申斯基说:“比较是一切理解或思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切。”比较是一种教法,横向比较可以看到矛盾、发现问题,纵向比较可以看出发展变化;量的比较可以找出变化的原因和趋势,质的比较能够明确事物的本质区别。通过比较能够加深对问题的认识和探讨,为学生揭示更多的观察思考问题的角度和思路,培养多向思维方法,提高分析问题的能力。比如在语文教学中可以采用整篇课文的比较教学,把不同文章的思想内容、体裁、篇章结构、写作技巧和方法进行比较,加深对课文的理解。这样一对比,学生既能温习学过的知识,又能加深对新知识的理解。 　　 　　五、善控 　　 　　对课堂进行有效的调控,妥善处理好突发情况,需要教师具备高超的课堂应变艺术,掌握教学机智。俄国著名教育家乌申斯基指出:“不论教育者怎样研究了教育理论,如果他不具备教育机智,他就不能成为一个好的教育工作者。”由于教学是教师与学生的双向活动,课堂上随时有可能出现意想不到的情况,这时教师要善于控制,要有调控课堂的能力,尽量保持良好的教与学的氛围。有一次听语文课《从百草园到三味书屋》,当讲到“美女蛇”的时候,一个男生举手发问:“老师,世上有没有美男蛇?”说完还得意地看了看同学们,课堂一片哄堂大笑。女教师沉思片刻说:“这个同学天真好