1《新标准英语》(三年级起点)第七册教材分析和教学建议课件49.ppt

2.充分运用教材。 教师可以根据图片围绕课文设置问题，通过让学生观察图片回答问题有效地帮助学生正确地感知理解课文。也可以由教师围绕课文设置倾听任务，让学生听后选择、回答、或判断等。 What are they talking about? They are talking about _________. A. the Great Wall C. Beijing D. ABC B. New York 1.听一遍，简单问题： 2.听二遍，逐图学习： Pic1: 看图，提问： What are they?-- postcards Whats this?-- Its the Great Wall. Pic2: 听音，提问： How long is the Great Wall? Pic 3: 四人小组自学，完成任务： 1. 齐读。2.Whats it about? 3.How big is New York? 4. How big is Beijing? How long is the Great Wall? 2. How big is New York? 3. How big is Beijing? It’s more than twenty thousand kilometres long. It has got more than eight million people. It has got about twenty million people. 3.听三遍，跟读. 4.自读课文，完成： 3.学生听读能力的培养是长期的循序渐进的过程只靠课文教学中的听和读是远远不够的。布置听读作业是弥补学生听读量少的一个途径，此外在课前听读的专项训练也是行之有效的方法。 （二）核心句及其扩展运用的教学。 　　　核心句即每模块第一单元活动二中的句子。 核心句的教学要求是： 1 能正确理解核心句子的含义。 2 能在活动任务中灵活准确地运用核心句子。 3 能在图片的提示下仿写或书写核心句子。 教学建议： 1 核心句是教材“功能—结构—运用任务”体系中提到的“结构”，学生使用语言结构通过完成运用性任务实现语言的功能。因此核心句子的教学不能仅仅停留在“认”和“写”上，而是要在能写会认的基础上最终落到“用”。 1.听，跟读 2.看图，读句子。 3.同桌对话。 4.拓展对话。 《新标准英语》（三年级起点） 第七册教材分析和教学建议 郫筒一小英语组 综合语言运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 话题 功能 语法 词汇 语音 写读说听 一、课标分析 总体目标分析 （一）语言知识目标： 　　　学习83个单词(即教材第66、67两页单词表中所列的全部单词）其中粗黑体单词要求达到四会，非粗黑体的单词要求达到三会）。学习核心句子38个，语法：一般过去时，there be 句型等。 　　（二）语言技能目标： 　　　依据《英语课程标准》六年级的技能目标应达到二级要求。 听：能在图片、手势的帮助下，听懂简单的录音材料和小故事；能听懂课堂活动中常用的指令和提问,并做出适当反应。 说：能就所熟悉的个人和家庭等话题进行简短对话；能运用最常用的日常套语；能讲述简单的小故事。 读：能正确朗读所学故事和短文;能借助图片读懂简单的故事和短文，并养成按意群阅读的习惯。 写：能模仿范例写句子；能根据要求仿照范例为图片、实物等写出简短的标题或描述。 本期总体教学目标 二、教材分析 　（三）情感态度目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。 　（四）学习策略目标：积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；在词语和相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流；注意观察生活或媒体中使用的简单英语。 　（五）文化意识目标：语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。依据《英语课程标准》、结合每个模块的主题和相关内容，本学期我们应在教学中渗透如下的文化知识：知道主要英语国家的著名城市，著名节日；了解世界上主要国家的重要标志物和著名建筑；了解中外著名的童话故事等。 教材理念分析 （一）听、说领先。 教材编排按照听说领先的原则进行编排。这也是遵循了人类学习语言的自然规律：先听说，再读写。每个单元的第一个活动都是以Listen开始的：Listen and point．／Listen and say．／Listen and s