教育传播中学生.pptVIP

主讲教师：关玉兵 1.简述教师在教育传播中的承担的角色。 2.陈述教师的传播素养包括哪些方面。 3.阐释在教育传播中教师的传播行为，以及要做好这些工作需注意的问题。 4.阐述学生受播者的传播行为及特征。 5.简述师生互动的类型和特点。 本章学习目标 一、学生在教育传播中的地位 二、学生的传播行为 三、学生传播行为特征 * （一）学生在教育传播过程中的角色 1. 受传者 教育信息的接受者,要在教育传播过程中选择与接受教育信息，并进行译码。 应通过各种渠道，充分使用各种教育媒体，尽可能多地接受教育信息，使自己得到最大限度的发展。 2. 传播者 反馈信息的发送者，在接收信息，译码和处理之后，发送反馈信息以帮助教育传播者调控教育传播过程。 学生作为反馈信息的发送者，其主动性与教育传播效果的好坏密切相关。学生只要发挥主体积极性，善于思考，必定会提高接收信息的效果。 一、学生在教育传播中的地位 （二）学生的素质要求 1. 生理素质 要求学生的感觉器官发育要正常。 保护和运用神经系统和大脑。 身体健康。 2. 心理素质 树立正确的学习动机，加强接收与加工信息的主动性与积极性。 培养广泛的兴趣爱好，广泛地接受来自各种渠道的信息。 集中注意力，保证最重要信息的输入与加工。 具备良好的观察与接受事物的能力，充分发挥感官的功能。 要有积极思维的习惯，使输入信息得到及时有效的加工。 一、学生在教育传播中的地位 （二）学生的素质要求 3. 知识能力素质 社会经验：要走出家门、校门，接触社会、大自然。 基础知识：运用符号与媒体的能力；课程的基础知识。 动手能力：动手操作，掌握技能与技巧。 人际交往能力：善于交往，敢于暴露自己，善于发问。 4. 思想品德素质 树立正确的世界观、人生观。 培养爱国主义、集体主义精神。 遵纪守法，养成良好的组织性、纪律性。 尊敬师长，团结同学。 一、学生在教育传播中的地位 （一）接收传播信号 学生接收信息，不只限于教师口授，其渠道很多，主要有： 1. 教科书及参考书 教科书依据教学大纲编写，是学生获得知识的主要来源；参考书可以扩大知识面。 2. 教师的课堂讲授 课堂教育传播的主要渠道，有教师对书本知识补充或深化，学生应调动听觉以及视觉。 二、学生的传播行为 （一）接收传播信号 学生接收信息，不只限于教师口授，其渠道很多，主要有： 3. 多种教学传播媒体 各种教学传播媒体的运用，可增加教学内容的形象性、具体性、直接性和真实性。 4. 大众传播媒体 不能忽视学生从大众传播媒体接收的传播信息，要正确引导学生去看和听，发挥其积极作用。 5. 教学实践与社会活动 学生亲自参加教学实践和社会活动，能用视、听、触等各种感官广泛接触社会的事物。 二、学生的传播行为 （二）进行译码工作 学生接收到传播信号后，在大脑中进行信息加工、存储。 1. 将信号转换为符号 感官接收到信号，经神经系统传至大脑，在大脑中经加工才转换成符号。 2. 将符号解释为信息意义 大脑得到符号，和已存在的经验进行比较、分析、判断，得到符号的信息意义。 二、学生的传播行为 （三）输出与反馈信息 学生对信息译码后，产生行为，即输出信息，并反馈信息。 1. 输出信息的行为表现 接收信号时：喜爱程度等； 译码时：表情、姿态等； 译码后：知识积累、情感改变等。 2. 教师取得教学反馈信息的方法 如：观察学生行为表现、提问让学生回答、学生练习与作业、考试等。 二、学生的传播行为 （一）目标性 区别于大众传播，学生接收的信息是有一定规定性的。 1. 接受信息要按培养目标规定。 按照教育方针制定培养目标和课程设置计划，再制定培养规格。 学生应按培养规格去接受信息，形成合乎规格的知识与能力结构。 2. 学生传播行为是有组织有计划进行的。 按照预先安排的时间，以班集体的形式进行授课、实验、作业、考试等活动。 学生要有很强的组织性和纪律性。 （二）主动性 学生的学习是积极主动的认知过程，学生是学习的主体。 学生应树立正确的学习动机，主动、自觉地进行学习，才能很好地完成培养规格所要求的学习任务。 三、学生的传播行为的特点 （三）选择性 学生已有一定的经历、兴趣爱好、看法、“预存立场”，学生对某些传播内容会出现选择性接受、理解和记忆。 1. 选择性注意(selective attention) 选择性注意成为受众接受信息的第一道“闸门”和“筛子”。 从传播内容看，人们总是愿意接受那些与自己固有观念一致的、或自己关心的、需要的信息。忽视那些与自己固有观念相抵触的或自己不感兴趣的信息。 从媒体选择看，人们一般愿意选择自己习以为常和喜爱的媒体。 从传播形式上看，不同的人也有不同的选择取向。 三、学生的传播行为的特点 影响信息