命题研究(精品·公开课件).ppt

一、确定考试的功能 二、做好命题的准备 三、命题的基本方法 四、效果的反馈调整 激励 诊断 导向 评估 选拔 1.检测功能 检查教学和学生学习时基础知识、基本技能的掌握和落实情况，帮助学生发现学习习惯、学习方法等方面的特点和问题，帮助教师摸索和实践科学的教学方法，确保测试对教学和学习产生积极的、正面的引导作用。 2.激励功能 把握好难度和区分度，让不同学校、不同层次的学生均有所收获，同时真实反映出学生的学习状态和学校的教学情况。帮助学生发现和纠正偏科问题，帮助学校和教师发现和解决分化问题。 3.评估功能 通过本次检测，能对本学科的教学现状、学生的学习现状给出教为定量的分析、评价；为进一步指导教学提供依据。 1.验收功能 重点考查进入总复习后，学生对知识的掌握以及对复习方法的感悟和复习效果的落实。 2.导向功能 试题要在提高课堂教学质量和高考复习方向的把握上发挥较好作用 3.发展功能 发展功能表现在根据高考的要求，结合学生的实际，试题有较好梯度的前提下，适当拔高，让不同学校、不同层次的学生均有所收获，在真实反映学生的学习状态和学校的教学情况的同时，找出不足，明确下一步工作的方向。 4.评估功能 通过本次检测，能对本学科的教学现状、学生的学习现状给出教为定量的分析、评价；为进一步指导教学提供依据。 1.预测功能 根据相关信息和认真的研究，对08年高考的方向、形式、难度作出预测。 2.发展功能 试题要能正确引导高考复习的方向，对高考可能发生的变化作出估计，并为下一阶段复习提供思路。不断促进教学和学生发展。 3.激励功能 把握好难度和区分度，让不同学校、不同层次的学生均有所收获，真实反映出学生的学习状态和学校的教学情况。 4.评估功能 通过本次检测，能对本学科的教学现状、学生的学习现状给出教为定量的分析、评价；为进一步科学备考提供依据。 1.预测功能 根据相关信息和认真的研究，对高考的方向、形式作出预测。 2.覆盖功能 根据考试说明的要求，对考查内容完成整体的规划实施。 3.激励功能 帮助调整学生的考前状态，有适度的兴奋感。 4.评估功能 通过本次检测，能对本学科的教学水平、学生的学习现状给出教为定量的分析、评价；为考生填报志愿提供参考。 习题课用题 章节测试题 分块测试题 专题测试题 模块测试题 仿真测试题 中高考试题 确定测试目的及功能（难度计划） 学好考试说明和课程标准 熟知教材与教学要求（教学大纲） 拟定命题计划（双向细目、蓝图） 收集相关材料（注意城乡、性别、地域等差异） 确定考点及能力要求、呈现方式 命制试题、完成答案、确定赋分、预估难度 教师或学生试做后收集反馈意见、适当调整 1.制定测试卷的蓝图 首先设计试卷的蓝图，其中展示试卷所测量的知识内容与能力层次（双向细目表），试题的类型和分数呈现在表中，以便于命题。 蓝图中涉及的知识考点，要符合课程标准和考试大纲的范围与要求；在能力要求上要遵循循序渐进、关注学生实际，找到最近发展区，确保不断提升学生的能力与科学素养 根据双向细目表确定选编的题目内容、能力要求、类型及数量，并确定每种题型的分数值 2.了解试卷的功能和分工 1.客观题 以容易题、中等难度题为主，关注考查内容的覆盖，试题有明显的梯度。第1小题要在稳定考生情绪、调整考生状态上发挥作用。 2.主观题 主观题需有一定的灵活性、发散性和适当的难度。强调基础知识与学科能力的综合考查，适当考查创新能力和探究能力。命题时层层递进，由易到难，通过多题把关，达到既能控制难度，又能提高区分度的效果，使分数有理想的离散程度，发挥试题的定位功能，使成绩分布呈现较好得正态分布。实现考试的目标。 3.掌握试题的思维特点（以化学为例） 根据学生解题时思维方式的特点，化学题型可分为六类： 再认型——对所学知识回忆、再认，辨认，即可回答的试题。（常与STS相联系） 推演型——对已学知识直接引用，再根据相似、类似、借用、模仿的规律举一反三，进行推理考查就可以回答的试题。 开发型——必须发掘已学知识的内涵，包括描述性和程序性知识，作较深层次开发，从中发现隐含的或自行总结归纳出某些规律和解题关键，据此再予以发散、推理才可以解决的试题。 重组型——将已经掌握的多种信息（知识块、信息块）予以筛选、提取、转换、倒置、特别是正向、逆向、横向重组后才能解决的试题。 结构反应型（新信息给予型）——必须将试题所给予的新信息吸收消化后重组成新的知识结构，然后再按再认型、推演型、开发型或重组型的思维方式才能解决的试题。 探究型——问题本身比较复杂，要细加分析，分别予以讨论才能得到完整答案的试题。或者是有多种可能解答还需要分别比较评价选择最佳答案的试题。 4.知道试题的题型和特