一、安徽省中小学《信息技术》教材情况(精品·公开课件).ppt

* * 一、安徽省中小学《信息技术》教材情况 1. 编写情况 学生用书 小学四本，分别用于四、五、六年级（第4册选修）； 小学两本，分别用于初一、初二。其中初一是必修，初二是选修。高中二本，高一为必修，高二选修。 教师用书 小学、初中和高中各一本，分别用于小学、初中和高中各年级。 一、安徽省中小学《信息技术》教材情况 2. 审查情况 所有教材均通过安徽省中小学教材审定委员会的审查。高中教材已经通过教育部的审查，小学、初中教材以后送教育部审查。 二、编写目的 1．教育部颁发了新的指导纲要 教育部2000年颁发了新的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，此前的教材都不能很好地与其相适应。 2．其他教材不能满足我们的需要 国内现有的信息技术教材大多存在知识陈旧、体例杂乱、编写思想过时等问题，不符合我们的教育理念，无法满足我们的需要。 三、编写意义 1．提升了我省教材水平 使我省《信息技术》教材建设走在全国的前列。 2．培养了一支队伍 通过教材建设，我省中小学迅速崛起一支较高水平的队伍。 四、编写原则 1．任务驱动 以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作。教材的各部分内容都从完成某一任务着手，提出问题或目标，通过示范操作或阅读课本，使之完成任务，从而激发学生学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。全书由几个大任务组成、每个任务分解多个小任务，每节课可以是一个或多个任务组成。 三、编写原则 2．努力维护学生的学习兴趣 信息技术的作用和意义已经通过各种媒介为广大中学生所认识，他们对信息技术本来就会有很强烈的兴趣，我们的教材应设法将他们这种兴趣维持下去，使其愉快地学习。 因此，在编写内容、结构和模式上要打破以往教材的陈旧、呆板的面孔，考虑到学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，使学生们在使用新教材的过程中，就能保持一定的兴趣点，帮助任课教师提高学生的学习兴趣。 四、编写原则 三、编写原则 3．培养学生信息处理能力 以信息处理为主线，突出培养学生的信息意识以及获取、分析、处理和应用信息的能力、培养学生自主学习和合作学习的能力，而不是教授他们一些很快就会过时的知识和技巧，即培养学生的创新精神和实践能力。 四、编写原则 三、编写原则 4．整合其他学科 计算机和网络应成为教育的工具而不是教育的目标，世界上发达国家，基本上不再单独开设信息技术课程，而采用整合方式，即把信息技术作为工具和手段渗透到其他学科的教学中。但在我国目前情况下，把信息技术设为必修课程，则是符合国情的必然选择，将来的发展，还是要取消这门课程。既然现阶段我们不能把信息技术渗透到其他学科，但我们可以把其他学科融合到信息技术教学中去。因此，在教材内容选取上，我们努力紧密结合其他学科（如美术、生物、语文和必威体育精装版的前沿技术），以充分体现计算机和网络作为工具的思想。 四、编写原则 三、编写原则 5．培养学生合作学习的精神 随着现代社会分工越来越细，很多事情都需要多人合作才能完成。在本教材使用过程中，我们希望每章完成后，教师应该给学生设置一些综合性的任务，并把学生分成小组，以小组为单位来共同完成这些任务。 四、编写原则 三、编写原则 6．努力贯彻教育基本原则 我们根据教学目标，精选普遍实用的，在理论上、应用上、思想方法上都是最基本的，对学生今后的工作和发展长期起作用的最基本内容。教材体系安排遵循学生的认知规律，浅入深出，趣味性和启发性具备。教材在内容安排上既让全体学生都能完成一些基本的教学目标，使其都有成就感，又为水平不同的学生设置不同的学习目标。 四、编写原则 三、编写原则 7．保证70%的上机课时 《信息技术》是一门实践性非常强的学科，必须让学生多操作才能掌握其技能。我们的教材必需保证教师只有在网络机房中才能完成教学任务。 （将课堂上70％时间给学生） 四、编写原则 五、小学教材体例 我们对小学生的需要和心理进行了认真分析，选取了多个让他们感兴趣的需要和可以用信息技术能完成的任务作为教材的内容。每一单元由一个大任务或大任务组成，然后分解成中任务和小任务。为了具体落实编写原则，我们在教材中设立了很多栏目。其中“学着做”、 “动手做”等栏目都要求学生实际操作，“想一想”、“小知识”供“金钥匙”等栏目供教师进行教学反馈，学生自学。 五、教材体例 1. 为体现信息技术的实践性，并考虑到各地硬件设备的条件不同等因素，本栏目让学生在教师、教材指导下全部都