社会心理学 上(精品·公开课件).ppt

要点：影响亲合的因素(识记)　　1.情境因素 群体在面临外界压力的情境中，压力越大，群体成员的亲合动机越强；悲惨情境也能刺激人们的亲合动机。　　对社会隔离（剥夺）者（如单独关押的犯人、遇难船只的幸存者、探险家）的研究表明，他们由于较长时间的独处，缺乏亲合，往往产生某些心理障碍和精神症状。 　　2.情绪因素 从亲合产生的心理背景看，亲合与人的情绪状态有密切关系。　　恐惧是现实危险引起的情绪体验。恐惧情绪越强烈，亲合倾向越明显；　　焦虑是非现实危险引起的情绪体验。高焦虑者亲合倾向较低，这是因为在焦虑状况下，与他人在一起不但不能减少焦虑，还可能增加。 3.出生顺序 它是影响亲合的一个重要因素。长子、长女恐惧时的合群倾向要比他们的弟妹们更明显，而且是按出生顺序递减。这可能是因为在多子女家庭中，双亲对第一个孩子关心照料更多，其对父母的依赖性较大的缘故。 知识点：成就动机（领会） 个体追求自认为是重要的有价值的工作，并使之达到完善状态的动机。即个体在广泛背景下，追求成功与成就的动机。1.成就动机的重要性2.抱负水平3.影响成就动机的因素 要点：成就动机的重要性 个体的发展，有赖于一定水平的成就动机 2. 经济的快速发展与全社会较高水平的成就动机也起着非常关键作用 要点：抱负水平（领会）　　个体从事某种实际工作前，对自己可能达到的成就目标的主观估计。抱负水平代表个体的一种愿望，与个体实际成就可能有差距。抱负水平与成就动机有密切联系：个体抱负水平的高低取决于其成就动机强弱。如遇事想做、想做好、想超过他人的，其抱负水平高；对自我能力的估计与个体已往成败经验有关，成功经验可提高抱负水平，失败经验则降低个体的抱负水平。 知识点：培养成就动机应注意的问题（识记）成就动机是习得的社会动机，在培养中应注意以下问题：1.家长对儿童的自律训练的严格程度与儿童成就动机呈正相关，即家长对其子女的自律训练越严格，他们的成就动机就越强。合谐的家庭氛围，指导、劝告式的引导使儿童的成就动机发展较好，儿童对成功的追求热情较高；而过度管束和限制使儿童独立性发展较差，往往成人后缺乏创造性和竞争力，因为他们缺乏成就需要；因此，从小就应培养儿童的成就感，这是自我实现者高峰体验的基础；2.社会环境的氛围对个体成就动机具有深刻影响。麦克策兰研究并测量了三十多个国家儿童读物中的故事内容所表现的成就动机，认为一个社会形成的高成就动机氛围有益于个体成就动机的提高。 知识点：权力动机 权力动机是个体希望影响和控制他人的心理倾向。按麦柯利兰的说法，个体都有影响且不受他人控制的需要，满足这类需要的心理倾向具有动力性质，这就是权利欲或权力动机。 知识点：侵犯行为1.侵犯的构成2.侵犯的原因?要点：侵犯的构成（领会） 侵犯是由伤害行为、侵犯动机及社会评价三方面的因素构成。伤害行为包括身体伤害和言语伤害；侵犯动机即侵犯意图，是侵犯行为的原因；社会评价指的是，违反与破坏社会规范和社会准则的侵犯具有反社会性质；维持社会规范与准则的侵犯是亲社会性质的；此外，还有介乎二者之间的侵犯，即被认可的侵犯。广义的侵犯包括以上三种情况，而狭义的侵犯专指反社会的侵犯。 知识点：侵犯的原因（识记）1.本能论的解释2.挫折—侵犯学说3.社会学习论的观点 要点：挫折—侵犯学说（识记） 挫折，既指阻碍个体达到目标的情境又指行为受阻时个体产生的心理紧张状态。挫折——侵犯学说最初由多拉德等人提出。认为“侵犯永远是挫折的一种后果”，“侵犯行为的发生，总是以挫折存在为条件”。这种学说有三个主要观点：（1）侵犯强度同目标受阻强度呈正相关；（2）抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈线性关系；（3）如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性则越小；  如果预期惩罚一定，则挫折越大，侵犯越可能发生。 后来，许多学者对这一学说提出修正。米勒指出，挫折也可以产生侵犯以外的结果，并不一定引起侵犯；伯克威茨认为，挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态即愤怒；侵犯的发生还与情境中的侵犯线索有关，与侵犯有关的刺激物可能使侵犯得以加强。 知识点：利他1.利他的性质2.利他的原因3.利他行为的影响因素?要点：利他（领会）个体有益于他人、公众和社会，又不期待任何回报的行为。 第三单元 社交情绪 1. 社交情绪的概念 2. 几种基本的社交情绪 社交焦虑 妒嫉 羞耻与内疚 参考练习题 单选题 1、社会学习论是用（）来解释