钢琴集体课教学初析.doc

钢琴集体课教学初析 　　摘要：该文主要对钢琴集体课的教学特点、教学模式，以及在课堂教学中出现的一些问题做以初步的分析和思考。 　　关键词：钢琴集体教学；优越性；问题 　　 　　钢琴学习是一种多通道的学习实践认知行为，是一门实践性非常强的课程。多年来，钢琴教学所采取的最多最传统的方法是“一对一”教学形式，并由此建立了一整套的教学体系。但这种“一对一”的师徒型教学形式不仅无法克服自己本身的局限性，而且也已经不能适应不断变化的教学对象和要求，与飞速发展的时代及各学科的革新进步、甚至与音乐专业本身的其他科目的发展拉开了很大的距离。它迫切需要一种新的教学形式来进行补充，从根本上建立一种新的和全面的钢琴教学形式，而钢琴集体课作为“一对一”教学方式的互补，应该是非常适合的。钢琴集体课作为钢琴教学的重要形式之一，越来越走上了钢琴教学的前台。 　　钢琴集体课的教学形式与传统的钢琴教学模式相比较，在许多方面显示出其优越性。 　　 　　1．钢琴集体教学促使教学师资合理利用与教学模式改进 　　 　　钢琴集体课的教学形式与传统的钢琴教学模式不同之处主要表现在授课形式上。传统的钢琴教学模式是一对一的授课形式，一次课只能教授一位学生；钢琴集体课的授课形式是一位教师在一节课的时间里能够同时指导多位学生的学习；因此，这在解决师资力量不足的矛盾上显示出极大的优越性。由于钢琴集体课采用了这种一对多的教学模式，避免了过去由于师资力量不足有“滥竽充数”的现象；使更多的学生得到了良师的指导和点拨。从某种程度上可以认为，这是一种提高钢琴教学质量的手段和方法。并且，钢琴集体课教学形式的出现，改变了以往的传统教学模式；它不仅注意教师的实际示范行为，更加强了理论讲解与分析的内容；使学生理解了练习的重难点与练习的方法，培养了学生学习的能力和习惯。 　　 　　2．钢琴集体教学活动是学习、观摩的好机会 　　 　　钢琴集体教学给学生提供了一个大的舞台。每次回课就是一次很好的演奏机会。由于是集体教学，同学们弹奏的曲目大致相同，程度基本一样，这也形成了观摩的好机会。他弹奏时的好坏、乐曲的表现是否达到要求，同学们都会有非常直观的感受，他们会形成一个很客观的评价，也能够从中学习他人的长处，找出自己的不足。教师也要及时的对每位学生的弹奏做出评价，不要只是一味的表扬。找出学生的不足，可以使更多的学生进步。由于每位学生都要在全班同学面前演奏一遍，自然会形成一种压力。这种压力感迫使每一位学生认真地把作业练好，上课时能把曲子弹得优美、完整。这种环境也使学生增加竞争的意识，促使他们学习会很自觉。集体教学的这种回课方法能很好地增强学生的心理素质，锻炼他们的演奏能力和应考能力，为以后无论是演出还是考级都打下良好基础。 　　 　　3．钢琴集体教学活动是综合的教学活动，让学生在讨论中学习 　　 　　钢琴集体教学不是单一的学习弹琴技巧的课程，而是包括了与音乐相关的各种课程，是一门综合的课程。教师先讲解和弦功能，再讲解几种比较常见的伴奏型，找出一首简单的小乐曲，通过学生共同讨论，给乐曲标出和弦标记，最后让学生选一种觉得适合这首乐曲的伴奏型来弹，同学们互相听听每个人配的伴奏，通过集体讨论达成共识，哪种伴奏型最适合这首曲子。慢慢的让学生多接触一些乐曲，多几次集体交流，大家就学会什么风格的乐曲配什么样的伴奏型。同学们在这样一个环境中学习，不仅生动活泼，还一起分享取得成果的喜悦，课堂气氛很轻松，学生感到学习、掌握技巧的过程也是一种愉快的体验，从而提高了学琴的积极性。集体学习乐理知识就能记得更加牢固。例如学习全音符、二分音符、四分音符。教师把三种音符写在黑板上，让学生轮流读一遍就相当于一个人记许多遍，这样基础可以打得扎实。 　　 　　4．钢琴集体课教学加强学生有效的训练合作意识 　　 　　在钢琴集体教学中，有一项是钢琴个别教学所望尘莫及的――合奏。合奏是对学生力度控制、配合能力的检验。在合奏中，无论是二重奏、三重奏、四重奏以及多声部等，每一个声部都是一个角色，并且角色与角色之间又要相互关联。因此，要使每个学生扮演好自己的角色，在合作之前，每个人除了熟悉自己的声部外，还要熟悉其他声部，只有这样，才能在合作过程中做到精雕细刻，才能真正感受到音乐作品的立体感和整体感。由于钢琴不象电子琴有节奏控制，一切节奏都要靠学生自己掌握，所以在练习过程中，加强节奏练习，让每位学生做到心中有数。音乐感好的学生能够得到充分的发挥，良好的音乐感能够感染、带动、启发音乐感较差的学生，提高他们对音乐的感受能力。同时使学生懂得在合奏时淡化自我，个体服从整体的集体意识，要有合作的精神，掌握音乐表现上的分寸感与默契感。 　　人们常说：“人无完人，金无足金”。这是一种“一分为二”的唯物主义认识论，它的观点同样适用于我们