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第四章 社会化过程 第一节 社会化概述 一.社会化定义 在特定的社会与文化环境中，个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式。 社会化是一个内化过程 社会化是学习社会角色﹑道德规范的过程 社会控制 社会化是由自然人转变为社会人的过程 社会化是由自然人转变为社会人的过程 K· 戴维斯的报告 二.社会化的特点 个体的社会化有遗传素质基础 个体的社会化是通过个体同与之有关系的其他个体及团体的相互作用实现的 个体的社会化是共同性与个别性的统一 个体的社会化贯穿于个体的一生 “笔者（美国文化学家孙隆基）在香港、大陆、台湾都居留过，也亲眼看到海外的中国人的样子。长期归纳的结果，发觉无论生长在何种制度底下，只要在文化意义上仍然是中国人的话，都呈现出一种共性，这种共性说是‘民族性’也无不可。” 德国和中国的区别（比较图） （注：蓝色德国人 红色中国人） 三. 社会化的内容 政治社会化：使自然人变成政治人的过程。 民族社会化：使自然人变成具有民族意识的 人的过程。 法律社会化：使人们按照法律制度来调节自己的行为。 性别角色社会化：按照社会上规定的男女性别角色的要求来支配自己的行为。 道德社会化：使人们按照道德标准来支配自己的行为。 四. 社会化的类型 早期社会化 预期社会化 发展社会化 反向社会化 再社会化 第二节 社会化因素 社会文化 家庭 学校 同辈群体 大众传播工具 一. 社会文化 1.概念 广义：包括人类所创造的一切物质文明和精神文明 狭义：在一定群体、社会生活中形成，并为其共同拥有的行为价值的总和 通俗解释：文化是凝聚在一个民族的世世代代和全部财富中的生活方式之总和。 2. 社会文化对个体社会化的影响： 通过文化的传承，了解前人的生活经验 向个人传递本群体或民族的行为价值准则 使个人能顺利的与他人和群体建立社会联系 新几内亚三个原始社会的男性特征和女性特征的差异，按照米德的解释，乃是由于不同的文化影响的结果。 二. 家庭 生活环境 家庭居住面积的宽敞并不是学习好的必要条件，家庭所在地地区性的文明风气对学生的学习有一定影响 双亲的教育水准 人际关系 家庭关系和睦，父母的关怀爱护，是学生安心学习的条件 综合国内学者的调查研究，得出以下结论： 第一，单亲家庭子女总体心理健康水平低于双亲家庭子女，自尊水平相对较低，抑郁情绪明显；但存在相当数量心理健康水平较高的单亲子女，在某些心理健康因子上甚至高于双亲家庭子女。 第二，单亲家庭女生比男生更容易产生心理健康问题，表现在学习焦虑、对人焦虑、自责、过敏、身体症状等方面，单亲男生则具有较高的冲动性和抑郁情绪。缺失母亲的男生最容易冲动。缺失母亲家庭子女比缺失父亲家庭子女更容易产生心理健康问题。 第三，单亲家庭子女的心理问题与家长的态度、管理方式密切相关。单亲家庭家长管理方式简单粗暴，经常打骂、训斥子女，而且家长很少与子女有共同的兴趣。 第四，近年来，国内学者非常重视对单亲家庭的研究，大多数研究结论认为，单亲家庭对儿童的认知水平、智力发育有消极影响，更为严重的可导致青少年犯罪增加。这些差异在7一13岁各个年龄阶段都十分显著 三. 学校 学校的作用：把社会规范，道德的价值观以及历代所积累下来的知识、技能传给下一代。 特点：有一定的教育方针、培养目标，有计划、有步骤的对下一代施加影响，以使学生实现社会化。 教师 威信 期待作用/皮格马利翁效应/罗森塔尔效应 期待作用 美国心理学家罗森塔尔研究了教师对学生成绩期待的作用 实验对象：小学一至五年级学生 过程：在每个年级中随机抽取20%的学生作为教师期待的对象，向教师谎报为学生智力优秀者 结果：教师对全体学生教育了8个月，发现被教师期待的学生的学习成绩都优于未被老师期待的学生 四. 同辈群体 对青少年的影响尤为显著 特点： 同辈群体的社会化影响大都是在自然状态下进行的 有自己的一套价值标准，可能与社会正统的价值标准相符，也可能不相符 五. 大众传播工具 大众传播媒介尤其是电视，对人的社会化有着重要作用 第三节 社会化过程的分析 个体社会化发展是不平衡的 个体社会化进程体现了生物因素与社会因素的辩证统一 个体社会化过程中的主观能动作用 第四节 社会化理论 精神分析 认知发展理论 社会学习理论 一. 精神分析 弗洛伊德 人格结构： 本我 自我 超我 即是道德社会化的自我 人格发展的5个阶段： 口唇期（0-1岁） 肛门期（1-3岁） 生殖器期（3-6岁） 潜伏期（6-12岁） 青春期（12-） 2. 艾里克森的心理发展观 心理发展八阶段 婴儿期(0－1.5岁）:基本信任感