社会心理学第二讲(精品·公开课件).ppt

社会心理学第二讲社会心理学的主要理论 张掌然博士 武汉大学教授、博士生导师、哲学学院副院长 电S 社会心理学的主要理论 1.社会认识论 2.社会学习论 3.社会交换论（相互依赖理论之一） 4.符号互动论 5.精神分析论、 6.动机理论、 7.进化社会心理学 8.社会文化理论 一个案例（1） 凌晨3点，警察P看到辍学的学生X从一 家商店的后门走出来，并带着一个装满 钱的书包。这家商店像附近的很多商店 一样，晚上已经关门很久了。警察向X喊 话，让他站住，举起手来。 一个案例（2） X转过身来，从兜里掏出一支手枪，对警 察扣动了扳机，子弹打在警察的腿上。 后来，X被捕入狱。按照统计数字的预 测，X在监狱的生活将不会有建设性的产 出，也不会快乐，社会将为他付出高昂 的代价，而且他再次犯罪的概率也相当 高的。 社会学习论 ①学习是由经验引起的相对持久的行为变 化。该定义不含由动机、疲劳、成熟、疾 病、受伤或药物所引起的暂时的行为变化。 单纯重复一个反应，不一定是学习。 ②学习理论认为，人们现在的行为是由过 去的经验决定的。 社会学习论 1.主要人物：巴甫洛夫、华生、赫尔、斯金纳、米勒、多拉德、班多拉 2.学习机制：联想、强化：正、负强化、 模仿（言语、行为） 3.重要概念：强化：外部强化与内部强化 直接强化与间接强化、他人强化与自我强化 社会学习论 社会学习论是20世纪60年代由A·Bandura和 R.H.Walfers等人提出和发展起来的，它以 S→R的观点为基础并通过实验方法来扩大探 讨社会环境（他人、群体、文化、社会规范、 风俗、习惯等）是如何影响人们产生某些习得行为的。该理论认为，人的一切社会行为都是在社会环境影响下，通过对示范行为的观察学习而得以形成、提高或加以改变的。观察学习包括四个过程（见前述）。 社会学习论 以认知为基础，强调替代经验、自我调节和 认知因素在学习中的作用。而传统观点认为， 学习者必须亲历行为的后果，学习才能发生。 班多拉认为：“实际上所有导源于直接经验的 学习现象都可以在替代的基础上，通过观察他 人的行为及其后果而发生。”? 社会学习论 1.观察学习不必然有外显反应。学习不等于 操作。 2.观察学习并不依赖直接强化，没有强化， 观察学习照样发生。而传统行为主义把强化 作为学习的必要条件。 3.认知活动过程在观察学习中起重要作用。 社会学习论：观察学习四过程 ①注意过程 ②保持过程：表象和言语编码 ③动作再现/行为再造 ④动机过程 社会学习论：观察学习四过程 ①注意过程；选择性注意是观察学习过程的关 键因素之一。影响注意过程的因素有： a.示范活动的特性：可辨别性（是否引人注 目，活动结构之繁简等）和价值（实用价值） b.观察者本身的认知能力。 社会学习论：观察学习四过程 ②保持过程：表象和言语编码 ③动作再现/行为再造：观察者借表象或 语符再现示范者的行为过程。分即时性动 作再现和延迟性动作再现。 ④动机过程：包括外部强化、替代性强化 和自我强化等。 社会学习周期模型 英国信息哲学家Boisot在考察新知识产生 和利用过程时提出了一个由6个步骤组成的社 会学习周期模型。他指出：新知识可以被描 绘为一个在I空间的顺时针的，周期性的运 动，这可以分解为6个不同部分：①审视；② 解决问题；③抽象；④扩散；⑤吸收；⑥影 响。 社会学习周期模型 这6个组成部分合并在一起，创造出一 种社会学习周期。社会学习周期的前三 个步骤是价值的产生，后三个步骤是价 值利用。 提问 对朋友提问，是一种信任。 对敌人提问，是一种挑战。 对自己提问，是一种自信。 印刻效应 五种学习 学会生存（Learn to be） 学会做事（Learn to do） 学会与人相处（Learn to with another） 学会学习（Learn to Learn） 学会创造（Learn to Creat） 认知场论 1.研究取向：源于格式塔心理学 2.基本观点。 3.七个重要理论。 4.勒温场论6原则。 5.场论中的5种力（驱动力、限制力、诱 发力、需求力、非人格力） 6.核心概念：生活空间（见下图） 认知场论 勒温认为：人是一个复杂的能量系统。它 在外部环境的包围与影响下形成一个由E （心理环境）和P（自我状态）构成的心 理生活空间（Psychological Life space,简称LSP），这一空间是一个心理 动力场（Psychodynamics field） 认知场论 E：（environmen）；由准物理、准社 会和准概念的事实 组成的心理环境。 P由I—P区和P—M区组成。 I—P是由