社会心理学(北师大精品课程)14(精品·公开课件).ppt

第三节 日常生活中的侵犯行为 一、家庭暴力 二、校园欺负 第三节 日常生活中的侵犯行为 一、家庭暴力 11.25 国际消除家庭暴力日 我国有30％的家庭存在家庭暴力，受害者一般以妇女儿童居多。就总体而言，受教育程度越低，生活越贫穷，社会地位越低，则家庭暴力的发生率越高 。 家庭成员为大专以上学历的占总数的50％以上，知识分子实施家庭暴力呈上升趋势。 第三节 日常生活中的侵犯行为 二、校园欺负 中小学生中经常发生的一种侵犯行为，包括恶意推搡他人、打骂他人、给他人起侮辱性的绰号、散布谣言等等。学校中的欺负行为非常普遍，在各个国家中都具有很高的发生比例。 （一）欺负行为的特点 欺负行为的特点：它属于侵犯行为或故意伤害行为；行为具有长期性和反复性；欺负行为的双方在力量上以不均衡为特点。 （二）欺负行为的影响因素 欺负行为参与者的人格特质 ,家庭因素 第四节 侵犯行为的控制与预防 一、移情能力培养 二、成熟个性的培养 三、宣泄 四、社会公平的建立 第四节 侵犯行为的控制与预防 一、移情能力培养 移情是指当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，即能够体察到他人的情绪状态，并产生共鸣。移情包括两个方面：一是识别和感受他人的情绪、情感状态；二是能在更高级的意义上接受他人的情绪、情感。 家长和老师可以通过培养儿童的移情能力降低其侵犯性。 第四节 侵犯行为的控制与预防 二、成熟个性的培养 犯罪心理学家强调，个性成熟者的自我意识和控制水平较高，对别人进行侵犯的可能性也较小。 犯罪心理学家强调的成熟个性特征主要有：(1)有道德责任意识和成熟的敏感性；(2)关心别人的福利和得失；(3)不保留敌意与怨恨；(4)不歪曲现实；(5)自我认识客观；(6)对自己的行为负责；(7)懂得自己的角色是权利和责任的统一。而不成熟的个性特征则与此相反。 第四节 侵犯行为的控制与预防 三、宣泄 宣泄(catharsis)的基本假设是，侵犯性的精神能量是一个常数，能量聚集越多，其发生侵犯性行为的可能性愈大。若这些不良情绪得以合理宣泄，就可以减小其侵犯性的强度，攻击行为也会随之减弱。一切实际的侵犯行动或在想象中实施侵犯行为，都可以使侵犯性的精神能量得到释放，从而减少侵犯性冲动，达到减少侵犯行为的目的。 宣泄是指已经产生了对一定对象的侵犯准备而言的。对于未产生愤怒攻击准备的人，实际地经验侵犯行为，或想象、目睹别人实施侵犯行为反而会更增加侵犯的危险性，这证明宣泄方法不能滥用，否则效果适得其反。 第四节 侵犯行为的控制与预防 四、社会公平的建立 生物心理学家的猴子实验(Brosnan de Waal,2003) 被试：卷尾猴 给一对猴子两个代币，可以用代币换取报酬（黄瓜或者是更喜欢的葡萄）。 实验条件： 1）平等：两只猴子都得到黄瓜； 2）不公平：一只猴得到葡萄，另一只猴得到黄瓜； 3）努力对照：一只猴没付出努力就获得葡萄，另一只猴用代币只换得黄瓜； 4）食物对照：一只猴子用代币换得黄瓜后，发现在另一只猴子常待着的地方放有葡萄。 “相对剥夺理论” （亚当斯，1965） 将自己所做的贡献和所得的报酬，与 一个和自己条件相等的人进行比较， 如果这两者之间的比值相等，双方就 都有公平感。否则，就会产生相对剥 夺感。 作业与思考题 1.你怎样看待侵犯行为的普遍性和连续性？ 2.有人认为，没有一种侵犯理论能够解释所有的侵犯行为。你怎样看待这一问题？试比较 各种理论间的异同。 3.请你举一个生活中替代性侵犯的例子。你觉得什么时候会出现替代性侵犯？ 4.你怎样解释去个性化与侵犯行为之间的联系？ 5.社会学习理论和挫折—侵犯理论对媒体暴力的作用提出了不同的看法，你赞成哪一派的观点？请详述原因。 6.设计一个实验，考察酒精对侵犯行为的影响。你觉得有哪些变量需要控制？ 7.除了文中提到的控制侵犯行为的途径，你觉得还有哪些其他途径？ 建议读物 R. A. 巴伦, D. 伯恩等.(2004).社会心理学(黄敏儿,王飞雪等 译,第十版).上海:华东师范大学出版社. 埃利奥特?阿龙森.(2002).社会性动物(郑日昌等 译).北京:新华出版社. 安?韦伯. (1995).社会心理学(赵居莲 译).台北:国立中央图书馆. 章志光等. (1996).社会心理学.北京:人民教育出版社. Bandura A. Walters R. H. (1963).Social Learning and Personality Development. New York: Holt, Rhinehart and Win