对照试验中试验组及对照组区分.ppt

如何区分实验组与对照组？ 前不久，我们一些生物老师在QQ群中共同探讨了如何区分实验 组与对照组，但最后没有一个绝对的概念，我后来查找了一些网络 资料，原来在这个问题上专家们也都没有统一的认识，主观性比较 大。但基本上有两种基本观点。现综合如下。 课程标准有十大主题。课程标准是将科学探究列为十大主题之 首，表明它的重要性和它的地位。因此，无论是在平常的教学实践 中，还是在巩固探究实验这一主题的练习中，还是作为教学质量监 控的各种考试中，探究实验是必讲、必做，必练，必考的。在讲课 和实验过程中可能会牵涉到对照组和实验组的界定，在做练习的时 候可能也会牵涉到。对照组和实验组这一问题不是老师不想讲、或 者考。因为教科书也好，教参也罢，也就是没有权威的资料给出一 个定论：对照组是什么样的，实验组是什么样的。查一些资料，答 案五花八门。因此，“对照组和实验组”的判定带有很强的主观色彩， 可以说仁者见仁，智者见智，各自评判的标准相去甚远，有的时候 甚至是南辕北辙。 一、对照的概念： 1、对照实验 在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不 同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。在对照实验中， 实验组是接受自变量处理的对象组；对照组（又叫控制组）是不接 受自变量处理的对象组；不过哪个作为实验组，哪个作为对照组； 要根据实验情况来随机决定。不同的对照组类型，有不同的情况 2、对照实验遵循的原则： （1）科学性原则：是所有原则的前提，实验设计要合乎科学性。 （2）可行性原则：符合实验者的一般认知水平；还要满足现有的 条件，具有进行实验和完成实验的可能性。 （3）简便性原则：实验的材料易获得，装置简化、简单，实验药 品便宜，操作简便等等。 （4）可重复性原则：一方面，减少误差，增加信度。另一方面， 你做的实验，同样的情况下，别人应该可以重复验证。 （5）单一变量原则：依据单一变量原则，它是处理复杂关 系的准则之一，将复杂问题简单化。 （6）等量原则：除研究因素以外，所有可以影响实验过程 或结果的因素都应该保持一样。 （7）对照性原则：是生物实验设计的一个重要原则。在单 一变量的前提下，通过对照，就能有效地排除其它因素对结 果的干扰，增加实验结果的可信度和说服力。可以说，单一 变量原则和对照性原则是对照实验的基石和灵魂，而单一变 量原则又是对照性原则的前提。在生物实验的基本思想就是 “对照”，因此，大多数生物实验都是在控制单一变量的前提 下，根据对照性原则进行设计的。我们前面介绍的学业考试 的几个实验都是依据控制单一变量的前提，根据对照性原则 进行设计的。 二、对照的类型 1、空白对照:指不做任何实验处理的对象组.空白对照能明白 地对比和衬托出实验组的变化和结果,增加说服力. 2、自身对照:指实验与对照在同一对象上进行,即不另设对照. 单组法和轮组法一般都包含有自身对照.自身对照,方法简便, 关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异,实验处理前 的对象状况为对照组,实验处理后的对象变化则为实验组. 3、条件对照:指虽然给对象施以某种实验处理,但这种处理是 作为对照意义的,或者说这种处理不是实验假设所给定的实 验变量意义的.实验既设置了条件对照,又设置了空白对照,通 过比较、对照,更能充分说明实验变量对实验结果的影响. 4、相互对照，指不另设对照组，而是几个实验组相互对比 对照，在等组实验法中，大都是运用这种对照。 2、根据实验的目的提出的问题和作出的假设来判断，探究实验 的六个环节：1、提出问题 2、作出假设 3、设计实验 4、完成实验 5、得出结论 6、表达交流。对照实验是在设计实验过程中才出现的 一个环节，所以实验组和对照组的判断要在第二步骤作出假设的基 础上来判断，根据假设提出的变量，符合假设的条件的就是实验组， 控制条件的就是实验组，所以我感觉实验组和对照组的确定是根据 假设的前提来确立的而不是固定的，所以“具体问题具体分析”乃是最 正确的方法。比如我们提出问题：光合作用是不是不要光？那么就 会有两种假设：需要光或者是不需要光。如我我们提出的假设是： 光合作用需要光，那么设计实验中，有光的就是实验组，遮光的就 是对照组；如果提出的假设是：光合作用不需要光，那么无光就是 实验组，有光就是对照组。所以我的观点应该是视提出的假设而定， 符合假设预期的就是实验组，另一种控制变量的就是对照组。 施加 什么条件来达到这个目的，那这一组就是实验组。对照组：不加入 任何研究因素的对象组，或者自然状态下不对研究因素做任何实验 处理的对象组。 三、对照组和实验组认定的两种基本看法 由于实验组和对照组没有权威、统一的表述，