《张连仲老师的报告数量质量与力量---初中英语阅读教》课件.ppt

　　　思考题 1 考虑到初中学生的认知习惯，初中英语的阅读技能检测方式能否更加丰富，更贴近真实语言应用？ 2 初中阶段英语写的技能发展目标是什么？可以怎样检测？运用读写结合的方式检测有什么优点和难点？ 4 如何使初中的终结性测试更好服务于学生的成长 定义：学期末，学年和升学考试，总结、分析、提升、反拨 能力立意、方式多样、基于学习目标、学生状态 案例 某省中考试题形式举例（详见课标解读） 单项填空 完形填空 阅读理解 书面表达单 词拼写 词形变化选词 填空 动词填空 补全对话 完成句子 句型转换 句子翻译 短文填空 任务型阅读 总结 评价是教育的重要工具 评价应该有利学生健康成长 评价要能反映出学生综合语言能力的阶段性成长状态 评价要平衡过程性和终结性的检测目标，多维度、多方法，促进课程的健康实施 对课标的评价理念和案例要仔细研读，结合实际教学情况应用、发展 落实课标，推进教育 课标的要求适度上位，宏观，地方要理解并要细化，结合教学和教材进展提出可检测的指标和可操作的方法和具体形式，目前此部分工作还不够落实，或者有些地区仍然简单按传统习惯的方式，不考虑对教学可能的指导和反拨作用，造成课堂教学的引领混乱和教师们的无所适从，人们常抱怨的教学理念、教材内容和要求与测试的不统一甚至对立，往往源于此。 教育部门特别是教研部门要本着负责任的态度严肃认真研究如何利用好评价手段引导学校学科教学的健康成长，研究制定有利于学生阶段成长，符合地方教学实际，同时又有适当引领作用的评价标准、评价手段和实施方式，促进教学，而不干扰教学。 感谢老师们的积极参与，让我们共同努力，落实外语教育的先进思想，促进我国义务教育的外语教育更好发展。让亿万青少年学生健康成长！ 需要平衡的观点,是从意义维度对原来外语教学偏差的纠正.并不是简单否定语言形式的作用，但只从形式角度进行语言教学肯定不能使学习者获得真正的语言使用能力。 * * （添加一些案例为示范）意义是对十年小学教育实践的总结和肯定。？ 课标提出评价具有“导向（guiding and leading）”功能的提法，比较一般测评价理论的“反拨（washback）”或“影响(impact)”的评价概念更为积极和有力度。“导向”就要研究，评价的“向”和如何实现“导”。所谓“向”就是方向，就是目标。评价的方向和目标要与课程目标一致，这是一句大白话，但在实践中，人们经常看到的问题是评价运作中目标不清，或者与课程目标不一致，甚至对立；评价的方法杂乱不对，操作方式不对，得出的信息混乱，甚至错误引或误导教学进程； （不同的评价目标和评价手段的配合，不是所有的评价都是为了让教育部门了解情况，形成性评价主要是为了有利课堂教学和学生日常学习） （评价要对学生的学习过程产生积极影响，体现评价的人文关怀，这是教育评价的根本目的；） (讨论：教学生学会参与评价，自我评价，这也是学习的内容和目标的一部分，学习策略的一部分！。) （应该讨论和评论一些地方错误的评价概念和管理模式！提出减少所谓质量评估对学校教学的干扰，特别是只使用大规模纸笔的标准化测试的局限和容易产生的对教学的负面导向作用） 根据学生实际情况（年段，学段，发展阶段性，能力，习惯的语言学习方式和测试方式 （，提出课标的要求适度上位，宏观，地方要理解并要细化，结合教学和教材进展提出可检测的指标和可操作的方法和具体形式，目前此部分工作还不够落实或者有些地区仍然简单按传统习惯的方式，不考虑对教学可能的指导和反拨作用，造成课堂教学的引领混乱和教师们的无所适从，人们常抱怨的教学理念教材内容和要求与测试的不统一甚至对立，往往源于此。教育部门特别是教研部门要本着负责任的态度严肃认真研究如何利用好评价手段引导学校学科教学的健康成长，研究制定有利于学生阶段成长，符合地方教学实际，同时又有适当引领作用的评价标准、评价手段和实施方式，促进教学，而不干扰教学） （解释，意思是什么确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式。应避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性 。（各部分对小学的特殊性都应该特别提及）小学的终结性考试问题？看后面是否专述） 。（各部分对小学的特殊性都应该特别提及）小学的终结性考试问题？看后面是否专述） （如何？其实是及时性评价、学习结果以及学习过程中的情感、态度、策略等方面的发展。 （如何？其实是及时性评价、学习结果以及学习过程中的情感、态度、策略等方面的发展。 评价或测试的阶段性特点,与中考在形式和内容上都可以有不同,以体现学生对阶段性教学目标的达成度. 注: 趋势:研究在终结性测试中用更丰富、接近真实的检测方法和试题形式检测学生能用英语做事情的能力。 （讨论：题海其实是很没有效率的做法，思路错，