《人教版高中语文选修教材介绍》课件.ppt

必修与选修的区别3 从教学方法看 必修课实施应循序渐进、线性推进，注重课堂讲授，讨论探究和加强基本技能的训练。 选修课则可跨越跃进，以非线性的方式加以实施，专家讲座、学生自学、讨论、实践为其基本形式。 当然，这种区分仅具有相对的意义，对那些学科课程中的选修模块来说，其教学与必修模块的教学有许多共同之处，不过，即便如此，选修课与必修课的设置旨趣、任务功能仍有区别，不能混同二者的差别。 中外传记作品选读 文体特点： 1. 真实性：传记是一种纪实文学形式，注重史实，根据调查研究与传主的回忆等资料来写作，可视为历史学的一个分支； 2.文学性：作者加以选择性的编排、叙述和说明，有一定的虚构和趣味性（但跟小说很不同）； 3. 综合性：语文与历史、哲学等的结合 中外传记作品选读 传记的种类： 纪实性传记：杜甫传、贝多芬传 自传（作者自述）：毛泽东传、沈从文传 人物小传：杨振宁传 回忆录（散文）：鲁迅传 注重学术性的评传：马克思传 小说化的传记：达尔文传 中外传记作品选读 5.速读归纳法：不必像必修课那样逐字逐句地分析和练习，有些阅读障碍可以跳过 6.讨论法：学生就感兴趣的部分和章节进行深入讨论 7. 松绑法：尽量减少考试这个“指挥棒”的束缚，重在培养学生阅读能力 中外传记作品选读 《达尔文传》：小说化传记、合理想象（选取横断面：《物种起源》的写作过程、华莱斯） 《马克思传》：评传，思想分析，理 论性强 (难度大，选学) 《从文自传》：顽童自传 、传奇色彩、风俗画（散文笔法、故事性强、生活细节） 《杨振宁》：小传 基本的事业轮廓（压缩型传记）（围绕中心选材、结构紧凑） （参照阅读：杨振宁《父亲和我》） 传记理论知识 传记的特点和写作规则 传记的类型 中国古代的传记 中国现代的传记 推荐一些资料 15本选修课配套《同步解析与测评》 15本选修课配套《自读课本》 《胜券在握》备战高考丛书 人教网 《先秦诸子选读》目录2 第四单元 《老子》选读 有无相生（辩证思想，逆向思维，人生哲理。7则） 第五单元 《庄子》选读 一、无端崖之辞（领略其散文特色：虚远的说法、夸大不实的语言以及无端可寻的文辞。7则） 二、鹏之南徙于南冥（逍遥游） 三、东海之大乐（人生的大境界。2篇） 四、尊生（生命的价值。2篇） 五、恶乎往而不可（逆向思维，人生智慧。2篇） 第六单元 《墨子》选读 一、兼爱 二、非攻 三、尚贤 第七单元 《韩非子》选读 一、郑人有且买履者（寓言。4则） 二、子圉见孔子于商太宰（寓言。4则） 先秦诸子选读 教学建议： 有选择地学习部分章节 以疏通文字为基础，积累文言字词和句式 深入文字内部，把握中国文化的核心思想 结合现实，对古代文化进行讨论和反思 开辩论会、写议论文 中国现代诗歌散文欣赏 特点： 以点带面，注重学生能力的落实 鉴赏与阅读相结合，注重文体特点和审美特性 （诗歌的形式特点、情感、意象、语言） （散文的形与神、情与理、小与大、虚与实、疏与密） 体例： 精读（1篇） （作者简介、导读） 略读（诗歌4 散文2） （作者简介、导读） 思考与探究 知识短文 《中国现代诗歌散文欣赏》目录1 第一单元　生命的律动 精读：天狗（郭沫若）。 略读：井（杜运燮）、春（穆旦）、无题（邹荻帆）、川江号子（蔡其矫）。 思考与探究一 走进诗的世界 第二单元　挚情的呼唤 精读：贺新郎（毛泽东）。 略读：也许——葬歌（闻一多）、一个小农家的暮（刘半农）、秋歌——给暖暖（痖弦）、妈妈（江非）。 思考与探究二 诗的发现 第三单元　爱的心语 精读：蛇（冯至）。 略读：预言（何其芳）、窗（陈敬容）、你的名字（纪弦）、神女峰（舒婷）。 思考与探究三 诗的意象 第四单元　大地的歌吟 精读：河床（昌耀）。 略读：金黄的稻束（郑敏）、地之子（李广田）、半棵树（牛汉）、边界望乡（洛夫）。 思考与探究四 诗的语言 第五单元　苦难的琴音 精读：雪落在中国的土地上（艾青）。 略读：老马（臧克家）、憎恨（绿原）、这是四点零八分的北京（食指）、雪白的墙（梁小斌）。 思考与探究五 诗的鉴赏 《中国现代诗歌散文欣赏》目录2 第一单元　那一串记忆的珍珠 精读：动人的北平（林语堂）。 略读：汉家寨（张承志）、特利尔的幽灵（梁衡）。 思考与探究一 现代散文的形与神。 第二单元　心灵的独白 精读：新纪元（李大钊）。 略读：捉不住的鼬鼠——时间片论（周涛）、美（曹明华）。 思考与探究二 现代散文的情与理。 第三单元　一粒沙里见世界 精读：都江堰（余秋雨）。 略读：Kissing the Fire（吻火）（梁遇春）、合欢树（史铁生）。 思考与探究