大学生自主学习、成就目标定向与学业成就关系的研究-发展与教育心理学专业论文.docx

大学生自主学习、成就目标定向与 学业成就关系的研究 摘 要 已有研究表明，自主学习和成就目标定向是影响学生学业成就的重 要因素。这两者关系如何，是否构成一种制约学生学业成就的内在调节 力量，国内外相关研究很少，并且被试多为中小学生，成就目标定向的 测量也多采用二分结构问卷。而对于成就目标定向的三分结构是否存在 于大学生中，国外的研究得到了证实，国内未见相关研究。因此，本研 究采用“大学生自主学习量表”、“绩效评价量表”和自编的“大学生成 就目标定向三分结构问卷”，以安徽省、江苏省、山东省 667 名大学生为 被试，调查分析了大学生自主学习、成就目标定向的发展特点以及自主 学习、成就目标定向与学业成就的关系。结果显示： 1. 成就目标定向三分结构在大学生中是存在的、合理的。 2. 大学生自主学习能力存在显著的专业、年级、独生子女差异。具 体表现为：理科大学生自主学习能力显著高于文科大学生；大二学生自 主学习能力最高，大四学生自主学习能力最低，大学生自主学习能力随 年级升高呈现出逐渐增强又减弱的趋势；非独生子女自主学习能力高于 独生子女。 3. 大学生成就目标定向存在显著的专业、年级差异。具体表现为： 理科大学生更倾向于掌握目标定向；在掌握目标上，大三学生得分最高， 大四学生得分最低，大学生掌握目标随年级升高呈现出逐渐增强又减弱 的趋势；在成绩回避目标上，大三学生得分最低，大四学生得分最高， 大学生成绩回避目标随年级升高呈现出逐渐减弱又增强的趋势。 4. 大学生成就目标定向中，成绩接近目标占主导地位。 5. 大学生自主学习与学业成就之间存在显著正相关；掌握目标、成 绩接近目标与自主学习存在显著正相关；掌握目标与学业成就存在显著 正相关。 6. 大学生自主学习对学业成就具有预测作用；掌握目标、成绩接近 目标对大学生自主学习具有预测作用；掌握目标对大学生学业成就具有 预测作用。 7. 成就目标定向对学业成就既有直接作用，又有间接作用；自主学 习在成就目标对学业成就的影响中发挥着重要的中介作用。 关键词：大学生；自主学习；成就目标定向；学业成就 The Study on the Relations among the Self-Regulated Learning, Achievement Goal Orientation and Academic Achievement of College Students Abstract Precedent researches indicated that the self-regulated learning and achievement goal orientation are the key affects to students’ academic achievement. There are little relevant researches on the relation between them and whether constituting an intrinsic adjustment power for the student to restrict their academic achievements at home and abroad. And most of the subjects are the elementary and middle school students. The achievement goal surveys often uses the dichotomous questionnaire. It has been confirmed that trisection structure for achievement goal orientation exists in the college student abroad, which is not tested in China. Therefore, this research uses the “college students’ self-regulated learning scale”, the “performance evaluation scale” and the “trisection structure questionnaire of the college students’ achievement goal orientation” self-made. 667 college students as the subject who came from Anhui Province, Jiangsu Province and the Shandong