大学生共情及其相关影响因素的关联探究-应用心理学专业论文.docx

ii ii 2.3.1 人口统计学变量对研究变量影响的差异性分析 25 2.3.2 共情、父母教养方式、人格间关系分析 28 2.4 结论 33 3 研究二：共情与执行功能关系研究 34 3.1 材料与方法 34 3.1.1 研究对象 34 3.1.2 研究方法及工具 34 3.2 结果 35 3.3 讨论 36 3.4 结论 37 参考文献 38 附录 1：调查问卷 42 附录 2：背景测试问卷 50 附录 3：STROOP 测验 51 附录 4：数字广度测试量表 52 附录 5：数字符号实验 53 致谢 53 个人简介 55 青少年共情及其相关问题的研究综述 56 中文摘要 56 英文摘要 56 参考文献 64 iii iii 英文缩略词表 IRI-C The Interpersonal Reactivity Index-C 中文版人际反应指针量表 PT Perspective Taking 观点取替 FS Fantasy 幻想力 EC Empathy Concern， 同情关怀 PD Personal Distress 个人痛苦 EPQ Eysenck Personality Questionnaire 艾森克人格测试问卷 EMBU Egma Minnen av Bardndosnauppforstran 父母教养方式问卷 MMSE mini-mental state examination 简易智能量表 Stroop Stroop color-word task Stroop 色词干扰测验 DSp Digits Span 数字广度测验 DSy Digital Symbo1 数字符号测验 SIE Stroop Interference Effects Stroop 干扰效应 PAGE PAGE iv 中文摘要 目的 共情(Empathy)是指个体设身处地理解他人的想法，感受他人的情感状 态，并产生与他人相一致的情绪体验。共情作为一种高级社会认知功能，对于儿 童、青少年以及成人的道德发展、良好人格的形成、人与人之间的情感沟通、人 际交往技巧等都具有极为重要的作用，己成为当前国内外学者们研究和关注的热 点。本研究在以往相关学者的研究成果基础上，结合大学生这一主体，探讨大学 生的共情能力与父母教养方式、人格的相关关系，得出一些有益于提高大学生共 情能力的教育启示。此外，根据人际反应指数得分进行高低分组，通过对共情缺 陷者的额叶执行功能研究，探讨共情缺陷与执行功能的关联。 方法 研究一：采用中文版人际指针量表(IRI-C)、父母教养方式评价量表 (EMBU)，艾森克人格问卷(EPQ)对603名临床医学专业学生进行问卷调查，对不同 人口统计学变量间的父母教养方式、人格、共情进行差异性分析，对上述研究变 量进行相关关系分析和回归预测分析。研究二：根据中文版人际反应指针量表 (IRI-C)的得分，进行筛选分组抽取正常人群共情缺陷者40例和对照组42例，采用 Stroop色词测验、数字广度和数字符号测验，比较两组的组间执行功能差异情况。 结果 研究一：不同人口统计学变量间的父母教养方式、人格、共情存在一 定的显著差异，父母教养方式与共情、人格与共情存在较多的显著相关关系，父 母教养方式的部分因子可以显著预测共情，人格可以显著预测共情。研究二：共 情缺陷组在 Stroop 色词测验中，卡片 C 的反应时显著大于对照组 [(32.83±3.32) vs(20.76±3.08)s，t=17.079，P0.01]，干扰抑制效应明显长于对照组[(12.16±2.50)s vs(5.60±1.95)s，t=13.277，P0.01]。共情缺陷组与对照组问数字广度(顺／反)记忆 数和数字符号测验得分的差异也有统计学意义(P0.05)。 结论 研究一：大学生的共情能力在人口学变量上存在显著差异，肯定性的 父母教养方式会对子女共情能力产生显著的影响。性格越外向的人共情能力越高， 性格越孤僻、古怪的人共情能力越低。父母教养方式和人格可以在一定程度上显 著预测共情。研究二：共情缺陷存在额叶执行功能障碍，额叶损害可能是共情缺 陷的神经机制之一。 关键词：共情 父母教养方式 人格 执行功能 Abstract Empathy is that individuals put themselves into others’ position to uanderstand their ideas, feel others’ emotion, and emerge the consistent emotional experience of others. As a social cognitive function, e