《厦门大学研究生教育与导师队伍建设》课件.ppt

厦门大学研究生教育与导师队伍建设 研究生院 陶涛 研究生院有关信息 我国学位与研究生教育情况 我国学位与研究生教育情况 我国的学位与研究生教育，是伴随着改革开放的伟大进程而建立和发展起来的。 改革开放初期，我国各行各业都面临着各级人才的短缺，人才断层现象严重。因此，建立具有中国特色，能与国际接轨，对我国各项事业发展能够起到积极推动作用的学位制度是十分重要的。 1980年2月全国人大审议通过了《中华人民共和国学位条例》（1981年1月1日实施）。这是新中国第一部教育法规，是新中国教育史上的一个重要里程碑，标志着我国高等教育走向正规化和现代化的开端。 中央提出了科教兴国战略，启动了高水平大学和重点学科建设，赋予了学位工作更加重要的责任和使命；建设创新型国家和人力资源强国战略，把提高质量作为高等教育的中心任务，为学位工作的改革与发展指明了方向。 我国学位与研究生教育情况 从1999年国家进行了研究生扩招计划，年均增长率20%左右，最高年份是2000年，达到39.32%；我国在校研究生规模在1998年还不到20万人，远远低于美国、英国、法国、日本等发达国家，甚至远远低于印度。到目前，我们已经超过100万人，仅次于美国。在一些大学，学生主体构成发生了很大变化，研究生规模已经接近甚至超过了本科生规模。从2006年开始，我们将硕士研究生的增长幅度控制在10%以内、博士在2%左右，实现了稳步增长。 近10年来，实现了研究生教育的持续、健康、快速发展，也促进了研究生教育质量和水平迅速提高，并使我国在短期内实现了从研究生教育规模较小的落后国家，一跃成为世界研究生教育大国；同时，积极推进制度建设，把制度创新作为提高研究生教育质量的重要保证和基础，实现规模增长与质量提高的相互促进。研究生规模的迅速扩大，研究生教育的持续、健康、快速发展，为研究生教育向更高目标迈进，创造了十分有利的条件。 我国学位与研究生教育情况 当前，国家将学位与研究生教育的重点放在提高研究生培养质量，将质量作为建设研究生教育强国的根本，作为学位与研究生教育改革与发展的指导思想，要高度重视。无论是学位点建设、招生规模、考试方法、导师选聘、科研、培养与学位授予等方面，要严格标准、严格程序、严格管理，把质量作为衡量工作的出发点和落脚点。要充分借鉴、吸收世界先进的经验和理念，有在世界上树立质量标准的雄心与勇气。 高举质量的大旗，在研究生教育系统迅速形成质量文化，将质量作为思维习惯、作为行为准则、作为价值理念，形成全系统的一种自觉，研究生培养单位、导师、研究生都将质量作为追求目标和评价标准，把崇尚先进、追求卓越、勇于创造作为整个研究生教育战线的欣欣气象。 厦门大学研究生教育概况 厦门大学研究生教育概况 厦门大学研究生教育始于1926年，是国内最早招收研究生的大学之一。 全国解放后，厦门大学为了适应我国社会主义建设和高等教育事业发展的需要，于1950年重新开始招收研究生，并于1952年成立研究部。从1950年至1965年厦门大学共有22个专业招收研究生110名，为国家培养出一批杰出人才。 十年“文革”，研究生教育受阻。1978年全国恢复招收研究生，1981年实行学位制度，我校研究生教育出现了新的局面。 1986年9月，经国务院批准，厦门大学研究生院成立。经过十年试办，于1996年3月正式批准建院。 厦门大学研究生教育概况 厦门大学是一所学科门类较为齐全的综合性大学，在哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学，理学、工学、医学、管理学等十个学科门类中授予博士或硕士学位。 目前有博士学位授权一级学科点14个，博士学位授权二级学科点140个；硕士学位授权一级学科点17个，硕士学位授权二级学科点225个，可授予1种博士专业学位，10种硕士专业学位。 厦门大学研究生教育概况 5个一级学科国家重点学科 理论经济学、应用经济学、化学、海洋科学、工商管理 9个二级学科国家重点学科 国际法学、高等教育学、专门史、基础数学、凝聚态物 理、动物学、水生生物学、细胞生物学、环境科学 65个福建省重点学科 厦门大学研究生教育概况 厦门大学研究生导师队伍： 2435人专任教师 教授721人、副教授792人 博士研究生指导教师573人 硕士研究生指导教师1647人 两院院士21人（含双聘院士12人） 国务院学科评议组成员10人（其中吴世农教授是工商管理学科评议组召集人） 厦门大学研究生教育概况 1978年至2009年厦门大学培养了硕士、博士研究生共计两万余人，包括我国第一个高等教育学博士、第一个会计学女博士 目前在校研究生规模达17700余人，其中硕士生约15100人（含专业学位硕士约6500人），博士生约2500人 厦门大学研究生教育概况 博士研究生学科分布（