富源六中+++高中政治高效课堂教学的创新探索.doc

PAGE PAGE 1 高中政治高效课堂教学的创新探索 富源六中 余贵良 摘要：在新课改的背景下，如何全面实现有效教学，如何提升课堂教学的实效性，是摆在教师面前的一个永久课题，也是一个永不止境的教学实践过程。本文主要反思了目前高中政治课堂教学存在的问题，并且探讨了高中政治高效课堂教学的创新研究。 关键词：高中政治 课堂教学 创新研究 随着新课程改革的不断深入，高中政治教学的教育理念和教学方式都发生了很大的变化，但是仍然存在明显的不足。因此，对高中政治高效课堂教学的创新研究具有十分重要的 作用和意义。 一、高中政治高效课堂的特征 1、政治高效课堂是一种润物细无声的生命课堂 学生是一个个有鲜活生命力的个体,是一个个有活力、有尊严的个性存在。雅斯贝尔斯(K.Jaspers)说:“教育是人对人主体间的灵肉交流活动。”在传统的高中政治课堂上,学生作为“人”这一面被弱视,也无视了学生对政治课理论学习的内化与感受,学生被假想为一种物体、听课的机器和毫无生机活力的课堂权威的附庸,师生之间是传授与被传授、管理与被管的“人与物”的非人化关系。而新课程则体现出对人的生命的尊重和关注,把学生看作是同样具有鲜活生命和人格尊严的、完全平等的生命个体。学生是课堂中的主体,教师是合作的伙伴,是学生发展的促进者。 2、政治高效课堂是一种充满体验的生活课堂 课堂教学源于生活,生活是课堂教学的源头活水。传统的高中政治课堂教学是用单纯的政治专业知识去灌输抽象的理论,存在着一种疏离学生当前现实生活和社会实际的片面倾向,师生生活在一个单调抽象、枯燥压抑、充满符号的书本世界之中,而新课程的一个重要理念就是走出书本,走近生活。它强调让教学内容沟通学生的生活经验,触动学生的情感世界,激活知识。 3、政治高效课堂是一种活力迸发的发展课堂 课堂是动的,是活的,是情景化的,也是富有个性的,尤其学生的思维异常活跃,不可低估。课堂应该成为充满智慧挑战、促进师生共同发展的营地。传统的高中政治课堂坚持文本式的教学观,把课本知识当成定论,把马克思主义当成了死的教条,以为只要理解了、记住了,就可以套用它去应付灵活多变的实际问题。而新课程则坚持以学生发展为本,让学生主动发展并以此为不懈努力的方向。它注重激发学生创新思维和创造能力。 4、政治高效课堂是一种充满美感的激情课堂 教学实践告诉我们:课堂中如果没有激情,就没有召唤和启示,就没有美感和情性的陶冶、净化,就没有灵魂的升华和投入生活的热忱。传统的高中政治课堂重认知,轻情感。课堂教学枯燥无味,教师照本宣科,一派沉沉之气;学生昏昏欲睡,了无生机和活力。而新课程则注重学生的情感、态度、价值观。它要求高中政治课堂关注学生的情绪生活和情感体验,重视创造教学艺术的情感美。 5、政治高效课堂是一种彰显个性的互动课堂 每个人都有个性,要理解个性,理解差异,只有通过交往才能求得沟通。传统的高中政治课教学侧重于教,强调教师在教学过程中的权威性,忽视每一个学生作为不同个体所具有的差异性,而一味关注教师自身表现,把教学当作“训话”,教师的主要任务就是传授知识,学生丧失话语权。新课程则提倡自主、合作、探究的学习方式,把教学看成是一个互动、交往和对话的活动,课堂即教师和学生互动、交往和对话的场所。 二、目前高中政治课堂教学存在的问题 倡导“高效课堂”，一方面是目前实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势;但另一方面我们的课堂教学中确实存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象，以致导致学生厌学和教师厌教，教学成绩不理想。目前，高中政治课堂教学中存在问题主要有： 1、缺乏对学生主体性的体现 在高中政治教学中，教师颠倒主体与主导的关系，把自己的主导地位当成课堂教学的主体。在教学中，教师普遍认为高中政治主要涉及到的是一些基本概念、基本规律、基本原理以及基本观点，但是这些都是一些理论性的东西，而且其比较抽象，难以理解，所以这些知识应该是以讲解为主，使得学生在课堂上只能是知识的被动接受者。另外，再加上知识讲解如果不到位，自然使得政治教学流于表面形式。而最为主要的原因就是由于教师没有考虑到学生的特点及其学生的发展，对于学生智力水平的低估。这样，长此以往，使得学生养成了懒于思考的习惯，与素质教育的目标和方向相脱离。 2、缺乏对理论联系实际的正确理解 关于理论联系实际的原则，教师缺乏根本上的理解。在 课堂教学的过程中，只是局限于理论对实际的联系，没有意识到理论形成的过程，只是片面地用理论来对世界进行阐述。而所谓真正的理论联系实际，不仅要以理论阐述现实，通过实践来证明，而且还需要从现实世界和生活世界中发现、分析、总结、形成理论。因此，在这样