千米的认识教学设计（九龙小学张立春）..doc

千米的认识（一）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教学内容：西师版数学二年级下册P23,例１ 教学目标： 1、使学生在已经认识了米、分米、厘米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法． 2、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力． 3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念；感受数学与日常生活的密切联系，增强学好数学的自信心。 教学重点：经历体验1千米有多长的过程。 教学难点：正确建立1千米的长度观念。 课前准备： 将全班分成两组： 1、第一组沿着操场跑1圈是200米要用（ ）分钟； 2、第二组沿着操场走1圈就是200米，走了（ ）步； 3、全班沿学校操场跑道跑5圈，1圈200米，感受1000米的实际长度。 4、8个学生手拉手排成一排，量其长度；全班一起排成一排，量其长度；感受10米，60米的实际长度。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入： 1、 昨天老师在网上收集了一些照片，孩子们想看看吗？（课件出示：特写的一个路牌）在这个路牌上你看到了什么？km表示什么意思呢？（km表示千米）这是一个新的长度单位 ——千米。 2、 孩子们想了解有关千米的知识吗？今天我们就一起来认识千米。板书课题：千米的认识。 二、推测联想，初步感知“1千米”： 1、在手拉手活动中，初步感知 1千米： （1）、孩子们知道1厘米有多长吗？ 1分米有多长？1米有多长吗？用手分别比一比。 （2）、上课前，8个同学手拉手排成一排，用卷尺测量大约有多少米？（10米） （3）、8个人站成一排，大约有10米；（感觉10米比较长） 问：80个人站成一排，大约有多少米；（根据10米想象100米的长度，孩子们发现100米比10米长得多） 800个人站成一排，大约有多少米；（800个同学相当于我们学校一二年级所有的同学排成一排，那个队伍会是什么样的呢？）学生通过自己合理的想象，由衷的体会到1000米好长呀！！ 2、通过教学楼的长度累加，加深理解1千米： （1）、孩子们知道教学楼的长度大约是多少米吗？（教师：教学楼的长度大约是50米） （2）、几个这样的教学楼排成一排是1000米？（20个）让孩子们结合实物感受1000米确实很长！ 3、抽象概念，揭示千米和米的关系： （1）孩子们，刚才这些长度用米尺1米、1米的去测量方便吗？（对，很不方便.）这就需要一个比米更大的长度单位去测量，它就是千米。 （2）长度单位千米用来测量比较长的距离。1000米=1千米 。1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。1000(停顿)米=l(停顿)千米指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用Km表示。 4、课堂活动： 让孩子们说一说生活中，哪些地方用到了千米作单位？ 三、活动感知，亲自体验“1千米”： 操场一周是100米，10周刚好是1千米。课前我将孩子们分成两组，让他们分别去体验1千米的长度。 汇报交流: （1）跑200米要用（ ）分钟，跑1000米要用（ ）分钟； 交流后，让孩子们谈谈自己跑完1千米的身体有什么样的感受. （2）走200米，走了（ ）步，用了（ ）分钟， 走1000米，要走（ ）步，要用（ ）分钟。 交流后，也让孩子们谈谈走完1千米的感受是什么?(走完1千米，时间很长，步数特别多，不容易数清等) 四、巩固应用： 1、以小组为单位说一说：从学校出发到哪里大约是1000米？（小组讨论） 2、展示长度是1000米的路线： 出示课件：从学校门口到（ ）是1000米; 从学校门口到（ ）是1000米。 3、 填上合适的单位： （1）、从学校门口到二级汽车站大约１（ 　）。 （2）、一支铅笔大约长１８（　　　）。 （3）、学校旗杆大约高７（　　　　）。 五、丰富知识： １、还有比千米更大的单位，你们知道是什么吗？ ２、知识介绍：光年是比千米更大的长度单位。光年是指光在真空中行走的距离，它是由时间和速度计算出来的，光行走一年的时间叫“一光年”。即九万四千六百亿千米。世界上最快的飞机可以达到每 HYPERLINK /view/7781.htm \t _blank 小时11260千米的时速（2004年11月16日， HYPERLINK /view/1054920.htm \t _blank 美国航空航天局（ HYPERLINK /view/9500.htm \t _blank N