交互式电子白板在高中化学教学中的应用初探.doc

PAGE PAGE 3 交互式电子白板在高中化学教学中的应用初探 四川省宜宾市南溪第一中学校 朱春清 交互式电子白板是可以与电脑进行信息通讯的设备，其原理是将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容显示输出投影到电子白板屏幕上，在专门的、特定的应用程序支持下，可以创建一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行任何操作，可以运行任何相应的应用程序，可以对文件进行书写批注、遮挡隐藏、拖放组合、聚焦放大、资源保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。 调查显示，我国中小学较大范围使用交互式电子白板主要是从 2006年以后开始的。交互式电子白板既具有“粉笔+黑板”灵活性的优点，同时又具有和多种软件资源相整合、相兼容的优势，提供了一个能够实现有效教学的课堂教学环境的资源，即既实现了师生、生生、人机的互动，又发展了学生的主动性和培养了学生的创新能力，使得教师的教和学生的学变得更加有趣、便捷，为实现有效教学提供了有力的保障。这些优势使得交互式电子白板成为目前出现的最能接近辅助教师完成有效教学课堂教学模式的一项新技术，笔者通过在教学的实际应用中总结出其在化学教学中的功能主要有以下几项。 1、巧设情景 丰富感知 发挥学生学习主体作用的有效教学方式之一是创设问题情境、组织学生进行课堂探究学习, 其本质是呈现一种激发学生学习的素材。交互式电子白板以其独特的功能可以创设真实的生活情境，赋予学生一个美妙的学习情境，激发学生的学习兴趣，巧妙地把学生的认知活动和情感活动有机的结合起来，解决了传统教学中重认知、轻情感的不足，有效地提高了学生的思维品质。无论是图库里的资料还是教师在备课时准备的图片等资料都可以随时调用，不需要按照预设的、固化的结构依次播放，随时可以根据学生的需要进行调整，讲学生带入一个真实的场景中。 如在教学人教版必修1第二章“物质的分类”知识时，教师先预设一个情景让学生感知“生活中分类法的应用”。一般的教学方法是教师查找或者自己拍照很多图片，然后按照一定的顺序设计好做成PPT课件或者拍成视频，上课时就按照预设的、既定的顺序依次播放给学生，学生就静静地观看老师的“成果”，最后学生就会得出结论：老师，你确实说的对，这些地方确实是用了分类法。这就是典型的“灌输式”教学法，这样教学就是老师在“灌输”给学生知识，而不是学生经过自己的思考讨论得出的结论。而运用交互式电子白板教学就可以将“课堂”变为“学堂”，将教师的“一言堂”变为学生的“百家鸣”。具体教学片断如下表： 教师活动 学生活动 交互式电子白板的应用分析 问：如何能在超市里快速地买到苹果？ 回忆生活场景 回答问题 图1 图2 问：超市中物品的摆放应用了什么方法？ 分类的方法 问：生活中还有哪些地方用了分类法？ 操作：点白板工具栏“返回”资源本地资源找到图片拖动放大 学生思考回答 生1：图书馆的图书 生2：垃圾分类 …… 学生每说一种，教师出示一张相应的图片予以佐证。 图3 图4 教学内容：人教版必修1第二章《化学物质及其变化》第一节物质的分类 这样，使用交互式电子白板，课堂就不在是像放电影一样，放映预先设置好的内容了，而是师生互动的、真正有效的教学了。当然，收集图片时，就要求教师要考虑全面周到，收集尽可能多、尽可能全的有关分类法应用的图片，学生每指出一处分类法的应用，教师就有一张相应的图片予以佐证，学生就会积极主动参与学习，成为课堂的主角，而且学生的学习积极性也提高了，学生们不会因为课堂上发言权的被剥夺而上课注意力不集中而走神了。 2、屏幕批注 反馈及时 交互式电子白板拥有了黑板的全部功能，并且超越了黑板的功能。利用交互式电子白板的屏幕批注功能，可以在电子白板上对在教学过程当中需要批注的内容进行批注，比如圈注、划线、加着重符号等。如在讲解氧化还原反应方程式的配平时，就可以利用感应笔直接在白板上讲解配平的过程，展示思考过程；在分析一个探究性实验题目时，可以利用感应笔对试题进行分解，展示分析试题的思维活动过程；甚至还可以在动画或者视频界面上进行批注，非常便捷。学生是学习的主体，在教学过程中学生也可以上台展示自己的思维过程。 美国心理学家加涅认为：“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈，反馈是学生学习的重要条件。”可见，教学反馈与教学效果有着明显的正相关，是促进和保证有效教学的有力保障。交互式电子白板支持的信息及时反馈系统，就可以很轻松地获得及时反馈资料或数据，便于教师及时调控课堂教学。 3、拖放组合 灵活互动 交互式电子白板的拖放组合功能在化学教学中起了不可估量的作用，尤其是在实验复习课中。比如在教学人教版高中教材必修1第一章第一节《化学实验基本方法》时，对于过滤装置是初三化学中就学过的内容，现在重新做实验没什么必要，但间隔了一个暑假后，学生遗忘