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阅读指导 1、以“扶”为主，用问题引路，教给孩子学会阅读。 对于中年级孩子来说，已经逐步对阅读产生了兴趣，也明白了“不动笔墨不读书”的道理，但边读书边思考还处在肤浅的表层。教师适当的以问题引路，指导孩子读书是非常有必要的。这些问题的解答就放在精读课文之后的“拓展阅读环节”中进行。 仍然是自由式的记录，不必要提出太多的要求和规定。  阅读指导 2、圈点勾画，学会分类。学生一开始读书，教师就要教给孩子读书要圈点勾画好词好句，让学生对圈点的内容进行初步分类，如：精彩语段用“～～～”、四字成语用“○或△”等，使内容条理化、系统化，便于查阅和温习。好的句子和词语，也可以学习着用到自己的作文中去。 到了高年级后就可以建立专门的阅读集锦本，便于摘录内容，摘录可以是篇、段、句、词，也可以是故事梗概。  阅读指导 3、写批注，记心得，学会读写结合。在充分的积累之后，教师要适当指导学写出自己读了文章之后的感受。低年级一般都是写在文章的末尾，可以使对人物的评价，可以是对文章好词好句的分析等。在展示课上可以读一读自己的收获。 指导学生学会摘抄好词佳句，并在好句后适时加上自己的体会或感受，对于三年级的孩子来说对课文的感受已不再是简单的一句话，因此我经常让学生就感动的文章写下读后感，这样更能调动学生的思维、想象情感活动的有效参与，增强阅读的深度，对提高学生的理解能力、思维能力和作文水平具有非常重要的意义。像中高年级的阅读集锦本主要用来记录批注内容和阅读感受。阅读感受主要包括对人物的评价、感情抒发、疑问阐发、联想和想象、比较阅读个人见解等。阅读感受每篇一般要求300字左右。 主题写作 《成长如歌》教学设计 【学习目标】 1.从课本、主题丛书的精彩片段中感受如歌的成长，赏析语言、动作描写之妙； 2.联系自身生活，寻觅成长的难忘瞬间； 3.能运用细腻的语言、动作描写描绘成长之趣。 【学习重点】 从课本、主题丛书的精彩片段中感受如歌的成长，赏析语言、动作描写之妙。 【学习难点】 能运用细腻的语言、动作描写描绘成长之趣。 【课前预习】 1.自主阅读主题丛书第一册1---3单元，整体感知文章内容。 2.勾画出你认为精彩的句段并鉴赏（在书上作批注）。 ???? 3.标记阅读中的疑惑并与同学交流。 【导入新课】 成长如歌，或高亢或低沉或悲戚或欢快；成长如画，或明丽或浓艳或黯淡；成长如酒，或芬芳或浓烈或清淡或馥浓。让我们用心品味这段生命的乐章。 【课内探究】 第一板块：寻根探源看唱本 走进课文，探寻成长的美妙音符： 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋 爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。 ——林海音《爸爸的花儿落了》 师：作者运用什么方法把成长过程中的这些瞬间描绘成生命乐章中让人难忘的音符？ 明确： 动作描写、语言描写。 第二板块：抽丝剥茧显规律 透过精彩片段，明确写作方法： 动作描写即对人物富有特征性的动作进行深入细致的描写，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。 语言描写即对人物的某一典型语言进行仔细描写。鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”,获得深刻的印象。是塑造人物形象的重要手段 。 第三板块：学以致用展风采 开拓视野，放眼主题丛书： 快速浏览主题丛书《成长如歌》一至三单元，从中找出运用动作、语言描写的精彩句段3-4个推荐给大家，并说明推荐的理由。 参考句式： 我推荐 页第 段的句子： ，该句子（段落）运用 描写，写出了 反映了 。 要求：小组内按4-3-2-1的顺序交流，由小组的2号代表小组在班内交流展示。 2、师展示赏析： 我叔父是古板人，把小说叫做“闲书”，闲书是不许我看的。在家里的时候，我书桌下面有一个盛白面的大缸，上面盖着一个用高梁杆编成的“盖垫”(济南话)：我坐在桌旁，桌上摆着《四书》，我看的却是《彭公案》、《济公传》，《西游记》、《三国演义》等等旧小说。……