信息技术教学原则和教学设计.ppt

第四章 信息技术 主要内容模块的教学 内 容 信息技术基础知识的教学 信息技术应用软件的教学 网络应用技术的教学 信息技术课程中程序设计内容的教学 一、信息技术基础知识的教学 信息技术基础知识的教学任务 1.信息技术基本知识的内容特点（1） 教学前的基础不一致：进行学情的调查研究，了解学生的基础，做好教学的设计和教学方法的选择。 如果学生先前接触很少，则应采用“讲授法”。难点：学生学习缺乏内驱力； 如果学生有一定知识基础，可让学生主动探索进行“意义建构”。难点：搭建合理支架。 信息技术基本知识的内容特点（2） 系统性强、知识内涵丰富。虽然仅包含“信息”、“计算机”两方面，但知识面广、内涵大。 如“信息”：信息的概念、信息处理的过程、现代信息革命、信息安全等多方面内容。 信息技术基本知识的内容特点（3） 抽象性。有些概念非常抽象，学生相关的直接体验不丰富，不易理解。如：“信息是什么”、“病毒”、“软件”、“程序”等。 信息技术基本知识的内容特点（4） 知识点之间的内在联系不密切。 信息技术基本知识的内容特点（5） 社会性。“信息的概念”、“信息革命”、“信息安全”、“信息处理过程”、相应的道德法规等都是很社会化的内容。 2.信息技术基本知识的常用教学方法（1） 讲授法： 原因：知识点比较散、学生既有知识经验薄弱，所以应以教师“讲授”为主。 措施：教师应先对教学内容进行深加工，然后通过讲解、传授，把知识概括地、系统地“赋予”学生。 举例：“信息的基本知识”、“计算机中信息的表示”等。 信息技术基本知识的常用教学方法（2） 图解法： 原因：很多知识点比较散，且内在系统性较强，学生往往只学到一些零星的知识点，对知识的掌握缺乏系统性。 措施：教师可以利用图解的方法，把零星、具有一定内在联系的知识点以“表格”、“结构图”、“流程图”的形式展现给学生。 举例：“计算机系统组成”、“文件系统的组织”等。 信息技术基本知识的常用教学方法（3） 提问法。 原因：所学内容的基础性，相对较简单。 措施：教师依据教学目标和学生心智特点，预先设计一些与教学内容相关的问题，这些问题之间存在一种逐层递进的逻辑关系。在教学中进行设问，学生通过回答问题被教师引导着一步一步走向预定目标。 注意：设计的问题应该有简单的，以消除学生紧张心理、增强学生自信心。也应有较复杂的问题，促使学生进行主动思考，完成知识结构质变。 举例：“认识电脑”。 案例1：信息的特征 教学内容：信息的载体依附性、价值性、时效性、共享性、不完全性、真伪性。 内容分析：属于基础知识介绍，直接讲解易枯燥，难以调动学生的积极性。 教学设计： 案例2：让学生“上手”，一起揭开计算机工作的奥秘 3.信息技术基本操作部分内容的特点（1） 实践性强。都是操作性知识。如：开、关机操作；Windows基本操作（程序启动、“我的电脑”、“资源管理器”使用等）；键盘的操作等。都需上机实践才能掌握。 信息技术基本操作部分内容的特点（2） 任务化难 操作部分“实践性强”的特点，似乎较易采用“任务驱动”的教学方法。 大多知识的基础性特点，光依据某个或某几个操作知识无法形成完整、对学生有吸引力的“任务”，即使形成完整的“任务”，也缺乏趣味性。 信息技术基本操作部分内容的特点（3） 实用性隐性化。 学生缺乏运用信息技术的实际经验，往往体会不到基本操作部分的“实用性”。 教师的教学要使这部分知识的实用性“显化”，使学生认识到这些知识的重要性，并主动去掌握、达到熟练操作。 信息技术基本操作部分内容的特点（4） 入门易，内化难。 入门易：只需鼠标移动或点击可完成各种操作，并且系统会给出丰富的提示信息和帮助。通过讲解、演示、上机机械练习，学生可以从模仿层面达到基本操作的要求。 内化难：要真正掌握，在信息处理过程中熟练应用，甚至内化为如“读、写、算”这样的基本能力，还需师生努力。 教师应结合实际，合理地分割这些操作知识，并设计趣味性较强的“任务”驱动学生进行探索。 4.信息技术基本操作部分常用教学方法（1） 演示法 采用广播方式，把操作步骤、过程展示给学生，为学生树立模仿对象，达到基本操作入门。 演示方式：图片展示演示、视频演示、多媒体光盘演示、教师操作演示。 举例：“开、关机操作”、“鼠标使用”等。 信息技术基本操作部分常用教学方法（2） 任务驱动教学法 关键：任务的设计应调动学生的内驱力；适当的任务难度。 举例：在进行“文件的查找”教学时，教师概括地演示了查找的方法后（也可让学生自己看书习得），告诉学生“在你的计算机上有一个游戏，名字是game.exe，各位同学可以自己找到这个程序，然后玩一下游戏”。学生在完成任务的过程中主动地探究了“文件的查找”、“文件名”、“程序的运行”、“信息在计算机磁盘上