解决问题(6和7的加法)教学设计方案及对策反思.doc

. ..... 教学设计与反思 课题： 解决问题（6和7加法） 科目： 数学 教学对象： 一年级学生 课时： 1 提供者：吴玉丹 单位： 路桥金清小学 一、教学内容分析 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第46、47页，练习十第1、4题。?本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。 ? 二、教学目标 ?知识目标：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件 ，和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。 技能目标：学会用数学知识解决简单的实际问题。 3、 情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。 三、学习者特征分析 一年级这个阶段的学生，由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此我在课堂上总会正面引导。 一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级数学，就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。所以我在教学中要合理利用课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学。 四、教学策略选择与设计 ?解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。为达到教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法，并把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。 五、教学重点及难点 ?重点难点：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。会用知识的迁移规律探索学习新知识。 六、教学过程 教师活动 学生活动? 设计意图 一、激情导入：同学们，今天呀，森林里可热闹了，来了许多小动物，你们想一起去看看吗？出发吧！（出示课件1） ? 师：同学们，开心吗？说说看到了什么吧？（生自由回答）. 师：同学们都很善于观察，今天，这些小动物想请我们用数学知识来帮助他们来解决问题，你们能行吗？今天，我们一起来学习《解决问题》板书课题。 学生很好奇。? 学生1：有两只大象 学生2：河里有4只青蛙 ······ （学生很活跃） 根据一年级学生的年龄特点，以儿童喜闻乐见的“小动物们”为主线，创造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化弥补传统教学手段的不足，增加了学习的趣味性，使学生思维活跃，兴趣盎然，积极参与，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。 ?二、授新讲知： （一）、师：先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题吧！（出示课件2） 1、让学生用数学的眼光观察画面，找到有关的数学信息。 师：今天老师给大家带来了两位新朋友，（︷和？）介绍问号，告诉学生问号就是我们要求的问题。在图上表示一共有多少只兔子？师问：在大括号下面打个问号表示提出了什么样的数学问题？ 让生反复练习说图意： （1）让生把刚才知道的信息和要求的问题连起来说一说。 （2）让生边做动作边说一说。 （3）让同桌小伙伴们互相说一说。 师：刚才，你们把这幅图的意思说明白了，你们能画一画吗？老师说要求（用符号或喜欢的图形来代替兔子，让大家看清楚告诉了什么，要求什么就行了） 老师放音乐学生动手画。 （2）找三位学生上台展示作品。 （二）、指导列式解答 1、让学生列式解答。 2、4、2、6各表示什么？并说一说是如何算的？ （三）、师：同学们都用了自己喜欢的方式进行了计算，那你们做得对不对呢？我们很有必要进行检查检查。同桌讨论检查方法并汇报。最后要求学生口答。 小结：同学们，我们来一起回忆一下刚才解决问题时经过了哪几个步骤：首先在先看图里有什么？找到数学信息和要求的问题，然后用自己喜欢的方式画出图意，再来列式解答，并且在进行检查检查，最后要进行口答。以后我们在解决问题时也要按照这几个步骤来完成。 学生：左边有4只兔子，右边有2只兔子。 学生：用手比划大括号，边做动作边想表示什么意思？（把左右两边合起来） 学生：一共有多少只？ 学生反复说图意。 （同桌说，单独说） 学生动手画图意。 学生1：我用圆形代表兔子，左边4只，右边2只，一共有几只？ 学