北师大版五年级上册数学教案（附教学反思板书设计）第四单元 多边形的面积.docVIP

第四单元　多边形的面积
　　本单元是在学生初步掌握了平行四边形、三角形和梯形的特征，长方形、正方形面积计算的基础上开展教学活动的。通过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握多边形面积的计算方法，能独立探索并解决生活中遇到的实际问题；另一方面，也为学生进一步探索并掌握其他平面图形的面积奠定基础。 本单元主要学习平行四边形、三角形和梯形的面积，其中平行四边形的面积是研究其他图形面积的基础：通过数方格得到图形的面积和底、高的关系的猜想，并进一步通过割补法验证其正确性，从而得到图形面积的计算方法。 第1节　比较图形的面积 教材第49～50页。
1.借助方格纸，能直接判断图形面积的大小，初步体验数方格及割补法在图形面积探究中的应用，积累探索图形面积的活动经验。 2.通过观察、比较、交流、归纳等活动，知道比较图形面积大小方法的多样性。 3.体验图形形状的变化与面积大小变化的关系，发展空间观念。
重点：掌握比较图形面积大小的方法，会用不同的方法去比较图形的面积大小。 难点：引导学生初步理解割补法。
师：教材中的情境图制成的课件。 生：提前剪下附页2中的平面图形。 1.师： 现在请同学们回忆一下，我们学过或知道哪些平面图形？ 生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形…… 2.师：（出示一个长方形平面图形）谁来用手比划一下这个长方形的周长有多长？用手摸一摸它的面积有多大？（生演示） 3.师：我们怎样才能知道这个长方形的面积是多少呢？ 生1：用尺子先量出这个长方形的长是多少，再量出它的宽是多少，用长乘以宽就可以求出它的面积是多少。 生2：把它放在一个边长为1厘米的小正方形的大方格纸里，数一数它有多少个面积为1平方厘米的正方形小格，就可以知道它的面积有多大。 设计意图：通过问答的形式，回顾已经学过或知道的平面图形。对图形的周长和面积进行再认识，为学习新知奠定了良好基础。 4.师：同学们对学过的知识掌握得真好，现在老师这里有一幅图（出示教材第49页主题图的课件），图上有许多平面图形，今天就来比较这些图形的面积。（板书课题） 
1.师：观察比较这些图形面积的大小，想一想，可以怎样比较？ 生独立思考，然后小组交流讨论，师参与讨论。 2.师：各组派代表说说你们组找到了哪些图形之间的面积大小关系？是怎么知道的？ （1）明确面积相等的图形。 图①和图③的面积相等，图②、图⑤和图⑥的面积相等，图⑧、图⑨和图⑩的面积相等。 （2）比较的方法。 预设1：数方格的方法。（将不足一格的部分拼成一整格或几整格） 预设2：重叠法。（通过旋转、平移、翻转等操作方法，使两个图形重叠，再观察比较出图形面积的大小） 预设3：转化法。（通过割补、拼合转化为规则的图形后，再作比较） 师重点说明数格子的方法，为今后学习面积公式的推导做好铺垫。 设计意图：教师在组织学生通过自主探究、交流等形式进行比较活动中，使学生掌握多种比较面积大小的方法。同时也让学生知道确定一个图形面积的大小，不仅是根据图形的形状，更重要的是根据图形所占格子的多少来确定的，也为学生自主探索基本图形的面积的计算方法打下了基础。 3.师：同学们既会观察又会思考，下面看看大家的动手能力怎么样，请同学们拿出课前准备的平面图形，拼一拼，说说自己发现了什么。 （1）学生独立动手操作，师注意巡视指导后进生。 （2）小组内交流自己的发现。 （3）汇报交流。 生1：图⑤和图⑥合起来与图⑧面积相等。 生2：图⑨和图⑩的面积相等。 设计意图：启发学生开展更多的探索图形之间的面积关系的活动。这是一个鼓励学生与同伴分享的学习过程，为学生创造交流、质疑、解释的机会，有利于促进学生数学交流能力的发展和思考的深入。 4.如果学生发现了图⑨和图⑩的面积相等，直接问利用什么方法发现的。 （1）师：同学们观察得很仔细，总结了这么多的比较图形面积大小的方法，那我要考考大家的眼力，哪些与图⑩的面积一样？为什么？你是用什么方法得到的？ （2）独立完成，小组交流，全班展示。 （3）小结：像这样的分割、移补后，图形的面积没有改变。这就是数学上的“出入相补”原理。 设计意图：引导学生怎样对图形进行平移和分割，让学生体会形状变化而面积不变的事实，初步引导学生理解图形的转化思想，为后续运用转化思想学习面积公式的推导打下基础。
1.完成教材第50页练一练第1，2，3题。 2.完成教材第50页练一练第4题。 注意表扬有创意的同学。 3.完成教材第50页练一练第5题。 学生独立剪一剪，再在小组内交流，最后全班展示。
通过这节课的学习，你们有什么收获和启示？
板书设计 比较图形的面积 平面图形面积的大小比较方法： 1.直接比较（两图面积大小相差明显）； 2.数格子； 3.重叠法； 4.转化法。
教学反思 我在设计本节课的教学过程中，力求把