如何提高课堂教学的有效性柯雅婷.ppt

如何提高课堂教学的有效性 柯雅婷 讲 课 内 容 一、什么是课堂教学有效性 二、如何提高课堂教学的有效性 三、高素质、专业化的教师——提高课堂教学有效性的根本 教育理念是灵魂， 教材建设是关键， 教师素质是根本， 课堂教学是核心， 教学评价是导向， 教育技术是推进器。 提高学习效率（时间）（速度） 增进学习结果（质量）（深度） 提升学习体验（兴趣）（温度） 目标三维度：知识、技能 过程、方法 情感、态度、价值观 车尔尼雪夫斯基指出：要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯思维，就是粗鲁和蠢笨；没有高尚的情操就是卑俗。 无效课堂表现： 知识（技能）缺席 思考（智慧）缺席 生命（学生）缺席 二、如何提高课堂教学的有效性 有效课堂 目的明确 内容正确 方法恰当富有启发性 语言清晰生动准确 课安排得紧凑而有节奏 师生双方积极性高 只有做到了“四明确”，学生才能高效率的学习，并养成自学的良好习惯，提高自学能力。如下例： 语文(《背影》)：请速读课文，划出你认为重要的句子和自己喜欢的句子(明确内容与方法)， 五分钟后(明确时间)，请同学们回答：文章写了一件什么事，包含怎样的思想情感?(明确要求) 提前完成的同学思考：这是一个怎样的背影?为什么让作者感动得流泪?(层级要求) 师：“各位同学，我想问大家一个问题.如果有个人到了一个遥远的地方，时间一长，他开始想念自己的亲人，这叫做什么?” 学生答道：“多情。” 师问：“可能是我问得不对，也可能是你理解有误。好，我换个角度再问：这个人待在外乡的时间相当长，长夜里他只要看见月亮就会想起自己的家乡，这叫做什么?” “月是故乡明。”学生很干脆地答道。 “不该这样回答。”教师有点急了。 “举头望明月，低头思故乡。”学生回答的语气显然不太自信了。他抬头一看，教师已是满脸阴云，连忙换了答案：“月亮走我也走。” “我只要求你用两个字回答。而且不能带‘月’字。”教师继续启发道。 “深情。”学生嗫嚅道。 好在此时下面有同学接口：“叫做‘乡愁’”，教师才如释重负。 三年级《西湖》 师：同学们，有句话是这样说的，“上有天堂，下有。。。”故作停顿 生：“地狱” 听课者哄然大笑。（老师完全没有预料到） 师：老师是希望你们补充的是有两处美丽的名胜，想想看，中国有两处非常美丽的名胜是什么城市。 生：苏杭 师：苏州、杭州是人间天堂。请问各位同学，杭州最美丽的景点是什么？ 西湖 今天我们就要来学习语文课文《西湖》 德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。 黄安彪：“让课堂带上文化的烙印”，《中国教育报》2007年1月5日第6版 ） 几天前，一位留美博士、20年前的学生回校探望我时说：“黄老师，您当年课上的‘挖小妙’(挖掘问题中小小的妙处，注意每个细节)20年来我一直在用着，天天用，而且越用越管用!” 另一位已是千万富翁的企业家学生在教师节给我的贺卡中写道：“黄老师，记得您的‘瞄准靶心——射击’（看问题要把握中心、抓住本质）吗？它一直影响着我！您在课堂上教给我们的思考问题的方法，让我们一辈子受用无穷。谢谢您，黄老师！”　 是的，“挖小妙”、“瞄准靶心——射击”就是20多年来我着意打造的“课堂文化”，能让它们深深地刻在学生的心田里，正是我所追求的。 　 “敬爱的孔老师：说来不怕您笑话，我们每周都伸长脖子等着历史课的到来，有历史课那天像过节一样。因为历史课是一段可以畅叙的时光。您或许会奇怪：只您一人在课上说话，何以我们畅叙呢?道理很简单，您直言我们心中所想，您和我们之间没有代沟，足见您多么年轻!年轻是很美好的，因为年轻人有激情，您说过历史不能没有跌宕起伏的激情，历史不是纯粹的理性。所以我们试着去理解我们的父辈，去体会他们年轻时的那段特殊的时光所召唤起的激情以及冲动。 原来以为可笑或不可理喻的行为举动这下也有了说服自己承认、尊重的理由。您机智的话语为我们打开了时间的大门，而您有时的幽默调侃又常常发人深省，我们切切感受到的是一颗教书育人、诲人不倦的苦心。衷心地希望孔老师永远年轻，永远洒脱!” （孔繁刚，特级教师，现任上海中学历史教研组组长） ※ “自主”变成“自流 没有目的性的自主 没有引导性的自主 没有独立性的自主 ※合作有形式却无实质 没有分享、互助、欣赏的合作 ※