抛锚式教学理论.ppt

现代教学理论研究（2）华南师大课程与教学系 李志厚 本讲座的框架 国内外主要教学理论介绍 教学活动因素分析 教学模式的理论体系 教学原则 教学过程案例分析 小学教学改革问题与讨论 （一）《学记》的课程论思想 ……古之教育，家有塾，党有庠，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年是敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强力而不反，谓之大成。夫然后足以化民成俗，近者说服而远者怀之。此大学之道也。《记》曰：“蛾子时术之”，其此之谓乎！…… 大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依。不能安诗；不学杂服，不能安礼；不兴其艺，不能乐学。古君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。《兑命》曰：“敬孙务时敏，厥修乃来”。其此之谓乎！…… （二）《学记》的教学论思想 ……君子如欲化民成俗，其必由学乎！玉不琢，不成器，人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学”，其此之谓乎！ 虽有嘉肴，弗学，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！…… ……《记》曰：“凡学，官先事，士先志”，其此之谓乎！ 今之教者，呻其占毕，多其讯；言及于数，进而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。虽终其业，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！ 二、国外主要教学理论简介 暗示教学理论 范例教学理论 其他教学理论介绍 ＊引言：理论——教学研究的前提 理论的界定 理论的功能 研究的角度 1、理论：教学研究的前提 理论是什么？ “为了解释和预测现象，确定变量之间的关系，用系统的观点将相互关联的概念、定义和命题组织在一起的总和 。” ----------Kerlinger 理论是一组被推论和被修正的法则，所有理论中的陈述不管它是解释的还是被解释的，都具有普遍意义。用以解释它物的判断称为“公理”， 被解释的判断则称为“定理”。 ----------Brobeck 1、理论：教学研究的前提（续1） 理论是什么？ 理论是一系列相关的命题或陈述，组织成一个演绎系统并以此对一些现象进行解释。 特点：第一，它是由命题组成的-----陈述理论中各要素之间的关系；第二，它是一种演绎系统，意味着它能够从一般的、抽象的命题迁移到特殊的、可检验的描述之中。对一系列构成理论的命题而言，进一步演绎出要素之间的关系必须是可能。第三，它对现象进行解释。理论最终的目的是要解释某事为什么发生。 - ----------Homans 一个好的理论，必须是可证的、省力的和可行的。 2、理论的功能 理论的功能 （1）指导研究和实践 ； （2）整合各种观察的结果 （3）能提供一个框架，研究者以此为起点来追寻研究问题 ； （4）能鉴别最重要的因素； （5）能为展示系统、联系的各个研究方面提供判断准则； （6）能鉴别出需要进一步研究的空白点、弱点和不一致点； （7）能将各观点和个别的经验信息综合成一整套思维的框架，使认识更深刻、意蕴更博大、应用范围更广泛； （8）能赋予事实以意义，将它们置于恰当的视角 ； （9）能起到解释和预见的作用。 3、教学研究的角度 从哪个角度选择研究的问题？ （1）个人的兴趣 （2）社会问题 （3）检验理论 （4）先前研究 （5）方案评价 （6）服务实践 4、研究问题的选择 一个好选题，往往有以下特点： (1) 它是一个真实存在的问题； (2)它在未来的一段时间内对你的教学产生重要的影响； (3)它是急需解决的问题； (4)对问题的因果往往有清楚的认识。 选择研究问题时一般要考虑： （1）完成课题的可能性 ； （2）注意课题的特定性 ； （3）实施过程的可行性 。 (一)暗示教学理论 暗示教学理论产生的背景 暗示教学理论概述 暗示