基于英国现代学徒制的高职-对接国际先进标准培养技术骨干四方.PDF

第 卷 第 期 17 5 柳州职业技术学院学报 Vol.17 No.5 年 月 2017 10 JOURNAL OF LIUZHOU VOCATIONAL TECHNICAL COLLEGE Oct.2017 [人才培养模式] DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.05.008 基于英国现代学徒制的高职 “2+1” 物流人才培养模式 的改革实践与探究 磨虹任 柳州职业技术学院 广西 柳州 （ ， 545005 ） 摘要： 2+1 引入英国国家职业资格物流三级标准，构建出英国现代学徒制下高职 “ ”物流人才培养模 式并进行实践。组建学校教师和企业师傅共同构成的具有 “五大能力”的教学团队，设计出基于英国物流 职业标准的 “测评”模式下的教学单元和内容，采用灵活多变的教学方法和个性化的形成性考核方式，建 立起 “共同设计、共同培养、共同监控、共同成长”的校企合作机制，深化了校企合作内涵，提高了物流 人才培养质量。 关键词： 英国现代学徒制；高职物流；人才培养模式 中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-1084 （2017 ） 05-0033-06 现代学徒制是当下职业教育研究的热点 它 养模式和课程体系改革流于形式 人才培养质量 ， ， 以人才培养为核心 以校企深度合作 学校教师和 与企业需求不符 ， 、 。 企业师傅双向指导为支撑 具有 双重身份 双元 二 教师专业实践能力 教学组织管理能力 ， “ 、 （ ） 、 育人 岗位培养 岗位成长 的人才培养特点 通过 和教育教学水平不足 、 、 ” 。 在高职物流管理专业实施英国现代学徒制 构建 根据物流管理专业现代学徒制人才培养模式 ， 英国现代学徒制下高职 物流人才培养模式 的要求 评估师负责学徒培养 评估师相当于学校 “2+1” ， ， 。 开展课程体系 课程内容和考核方式改革 有助于 中的教师 但是比教师的要求更高 在学徒的培养 、 ， ， 。 培养学生的职业能力和职业素养 提升高职物流 过程中 评估师需要负责教学 专业指导和评估等 ， ， 、 人才培养水平 方面的工作 而且评估师队伍由学校教师和企业 。 。