修改侯继艳连加连减教学设计.doc

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 数学 年 级 二年级 教学形式 讲授、合作探究 教 师 侯继艳 单 位 文化路小学 课题名称 100以内的加法和减法 学情分析 在一年级的上册，学生已经学过连加、连减的运算顺序。本课时是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习，通过这部分内容的学习，学生可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。因为学生已经掌握连加、连减的运算顺序，所以这两节课着重教学连加、连减的竖式书写格式。教材中，第一课时教学连加，第二课时教学连减，考虑到连加、连减的竖式书写格式大致相同，学生完全有能力在一节课中完成学习任务，所以将两节课的教学内容合为一节课进行教学。 教学目标 1、知识与技能目标： （1） 巩固100以内加、减法，提高计算能力。 （2） 学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。 2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在观察、比较中发展学生数理逻辑思维。 3、情感与态度目标：培养学生合作学习的能力。 教学过程 师：同学们，现在正是初秋，地里的南瓜一个个慢慢地长大长熟了！二（1）班同学们利用假日开展实践活动，帮李大爷和王叔叔摘大南瓜。 你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘南瓜呢？（想）如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。（边讲述边播放课件。） 一、旧知铺垫 1 、竖式计算： 78+14= 72-28= 指名板书 2 、口算： 4+8+5= 17-8-4 = 其它学生口算 二、情境导入 学习新知 看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面我们就到南瓜地里去看看吧！ （一）提出问题。 1 、引导学生分析条件和问题。 师：从画面中我们能获得哪些数学信息？（边讲述边播放课件。） 生：第一组摘了 28 个南瓜，第二组摘了 34 个南瓜，第三组摘了 22 个南瓜。 师：那你们能提出了什么数学问题？ 生：三个小组一共摘了多少个南瓜？ 师：李大爷和王叔叔也想知道3个小组一共摘了多少个南瓜呢！应该怎样列式呢？ 2 、学生讨论 师：请同学们先在小组里商量商量，并尝试列式计算。教师巡视看学生有多少种解题方法。 师：谁来说说你们组是怎样解决的？请同学们用你们自己喜欢的方法解答。 3 、谁来把你们组的解题方法汇报一下。 学生口述计算方法，教师板书：： 28＋34＋22＝ 84（个） 方法一：2 8 6 2 方法二： 2 8 + 3 4 +2 2 3 4 6 2 8 4 + 2 2 8 4 4 、师：为了写法简便，我们采用竖式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单。以后我们就用种方法进行计算。 5、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道练习题。出示练习题： 46+25+17= 师：摘完南瓜我们下一步该做什么了？ 生：运南瓜。 师：好下面我就去南瓜地里运南瓜。 （二）课件出示运南瓜情境图 引导学生分析条件和问题 师：从画面中我们能够得出哪些数学信息？ 生：我们一共摘了 84 个南瓜，李大爷运走了 40 个，王叔叔运走了 26 个。还剩多少个？ 师：我们怎么列竖式？ 生：列出算式： 84-40-26= 师：你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？ 学生尝试计算。 师：谁还有不同的计算方法？ 生：我们可以先求一共运走了多少个南瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个南瓜。 生： 40+26 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。 师：你们的想法都不错，你们真棒！ 师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样？请看这道题。 板书： 84-40-26= 84-（40+26）= 三、巩固练习 1 、师：农民伯伯为了感谢你们给你们带来一些礼物（出示汽球图）你们想要吗？要想得到这些礼物就必须计算出汽球上面的题。（出示题目）请同学们一组同学做一道题。 37+28+19= 54+20+16= 72-6-40= 40-23-12= 2 、师：南瓜我们运出地了，下一步我们就要销售南瓜了（出示三个小组销售南瓜统计表） 三个小组三天的销售情况统计表 : 一组 二组 三组 第一天（个） 23 27 30 第二天（个） 22 28 第三天（个） 45 27 合计（个） 79 86 1 、算一算 , 第二组三天一共卖出多少个南瓜 ? 2 、第一组第三天卖出多少个