《共同的家》教学设计7.doc

《共同的家》教学设计 教材分析：　　本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。　　学生分析：　　在本课之前学生已学过二首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。　　教学目标：　　　1．读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。　　　2．练习用“（）是（）的家”句式说话。　　　3．朗读课文，背诵课文。　　教学重难点：　　　重点：在读中理解课文内容；回朗读课文。　　　难点：理解“地球是我们共同的家”。　　教学思路：　　　第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。　　　第二，放手让学生学习“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句，突破难点。并且练习用“（）是（）的家”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。　　教学过程：　　一、导入：　　师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？　　师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）　　师：谁能读题目？　　二、学习课文内容　　1．自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”　　（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？　　（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。　　（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。　　2．师生一起学习“树林是小鸟的家”。　　（1）指名读这句话。　　（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。　　（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。　　（4）出示图画，进一步体会。　　（5）朗读这句话。　　3．自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。　　（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。　　（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。　　（3）集体交流，从以下几方面：　　第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。　　第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。　　第三，交流“每个孩子都有自己的家”。　　4．集体学习“地球是我们共同的家”。　　（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。　　（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？　　学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。　　（3）体会情感，朗读指导。　　5．自由读全文。　　三、巩固课文内容。　　1．游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。　　2．指导背诵课文内容。　　引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。　　3．照样子说一说。（考考你）　　（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。　　（2）（）是（）的家。　　学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。　　四、总结全文。　　1．学生汇报，学了课文你知道了什么。　　2．师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。　　板书：　　　　　　　　　共同的家——地球　　　　　　　　　　　蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，　　　　　　　　　　　小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。