工学结合在中职室内设计中探索与实践.doc

工学结合在中职室内设计中探索与实践 　　[摘 要]本文首先对中职室内设计教学内容进行简单的介绍，然后分析现阶段中职室内设计教学中存在的问题，最后提出基于工学结合的中职室内设计专业课程教学策略，望采纳。 　　[关键词]工学结合；中职院校；室内设计 　　中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）17-0219-01 　　室内设计具有极强的实用性，随着中职教育改革的不断深入，国家对中职教育投入也不断增大，积极从校企合作、工学结合等教学模式创新中，为中职教育学科教学和学生岗位能力养成提供有利条件。为此，本文将从室内设计学科内容入手，就当前中职阶段教学问题展开分析，并从工学结合模式应用中来构建教学改革路径，促进学生综合实践能力的养成。 　　1.中职室内设计专业教学内容概述 　　1.1 室内设计基本概念 　　室内设计主要是根据建筑物性质、作用、环境等，根据建筑物使用者的客观需求，通过物质手段，在相关的设计原理上，保证室内环境舒适、功能合理，同时满足人们在物质、精神方面的需求。中职院校开设室内设计专业，必须了解室内设计人才需要具备的才能，同时制定明确的人才培养目标。在具体课程设计过程中，教学内容包括力学、美学以及工程学，目的在于提升学生室内设计综合能力。 　　1.2 室内设计社会需求 　　目前，人们生活水平随着经济发展不断提升，不仅注重物质追求，更加注重生活品质的追求。室内设计是为人们创造良好舒适生活环境的重要途径，设计水平近年来成为人们关注的焦点。近年来，我国建筑装饰装修行业不断发展，对餐饮环境、住房设计、公共空间等设计要求不断提升，要求室内设计人员运用先进的设计理念与技术，提出更加优异的设计方案。中职院校室内设计专业，主要是培养优秀设计人员的渠道，这也就确定了室内设计专业教学内容以及学生今后就业的主要方向。 　　2.现阶段中职院校室内设计教学现状分析 　　2.1 学生基础差，教学重点不突出 　　根据对相关中职院校的调查结果，中职院校室内设计专业招生数量严重不足，同时学生生源质量也相对较差，学生缺少有效的美术功底。一部分学校并未对学生美术课程的知识、技能进行考核，导致学生美术基础差，给室内设计专业学习造成极大的困扰。同时，很多学生对专业课十分喜欢，但对文化课学习兴趣缺乏，导致文化课基础差，没有文化底蕴，对学生综合能力提升造成不利影响。 　　2.2 中职室内设计课程教学内容针对性不足 　　从目前中职室内设计专业课程教学内容来说，其本身是作为独立专业存在的，但是如果学生只懂设计，对其他知识一窍不通，包括材料价格、市场需求、施工工艺等知识内容，到最后设计出来的成果也往往不能令人满意。另外，根据目前中职室内设计专业学分制度，学生往往在第二年需要外出实习，学习的空间被不断的压缩，很难进行知识的延伸学习，导致学生知识完整性、针对性都受到影响。 　　2.3 在设计能力上缺乏深度提升空间 　　对于室内设计专业来说，知识的更新速度、室内设计风格的变化往往频繁，而传统的教学知识难以适应和满足当前变化的专业特点。如装饰材料的变化，设计软件的更新，对设计工具的运用技巧等等。这些内容对于仅仅学会操作的中职学生来说，显然能力欠缺。如学生的沟通能力、审美能力、开拓创新能力、团队合作能力、独立工作能力、创意能力等都缺乏训练。 　　3.工学结合在中职室内设计中的实践运用 　　对于室内设计教学，应使用工学结合的教育模式，工学结合就是学生把学习和工作有机的结合起来。在中等职业学校工学结合的教学，包括理论教学和实践教学，在理论教学方面应把内容比较深的部分降低难度要求，然后再适当减少理论学习课时，把理论内容做到简单易懂，深入浅出。在实践教学方面，应该做到提高学生的实践操作能力、审美能力、沟通表达能力、团队合作能力和开拓创新能力等。工学结合模式的教学就是要能够帮助学生解决实际存在的问题。室内设计行业要求学生能够解决项目设计问题，能够独立完成设计任务，对施工的部分有所了解，以免出现能设计，能画图，不能施工的作品。 　　3.1 强化课程体系构建，凸显工学结合 　　工学结合在实践中要明确课程体系的构建，特别是从学生、企业共同参与中来确定人才培养目标和方向，能够从课程体系整合中，增强学生的就业能力，符合企业的用工需求。因此，在课程整合汇总，要深入到企业、行业实际，参与企业调研，了解人才标准和质量，明确人才培养方案。 　　3.2 突出师资队伍构建，强化双师型发展 　　对于传统课堂教学来说，教师作为知识的传授者，难以适应工学结合需要。特别是在实践性教学中，由于校内教师未参与过企业实践，对于企业及岗位用工能力缺乏深刻认识，使得课程教学陷入盲目性。为此，中职院校要注重师资队伍建设，鼓励教师从自身专业出发，全面接触