工学结合办学模式下高职辅导员角色从实然到应然适然之策.doc

工学结合办学模式下高职辅导员角色从实然到应然适然之策 　　【摘 要】工学结合办学模式下，高校辅导员角色从实然到应然的适然之策，应坚持精细化原则，优化高校辅导员角色定位的外部环境；坚持职业化原则，培育高校辅导员角色精神；坚持专业化原则，提升高校辅导员角色能力；坚持科学化原则，反思和完善高校辅导员角色评价等适然之策。 　　【关键词】高职辅导员角色；实然；应然；适然之策 　　党的十九大报告指出“建设知识型、技能型、 创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神”。这就要求高校要持续推进工学结合的办学模式。随着工学结合高职教育办学模式的不断建立和完善，辅导员队伍建设必须与时俱进。高校辅导员角色从实然到应然的适然之策，一方面要从我国高校实际出发，明确高职辅导员角色的应然价值指向，抓住高职辅导员角色扮演实然现状面临的困境和症结所在，探寻有效路径；另一方面还要学习和借鉴国外高校学生工作的实践经验，获取启示。具体提出如下“适然”之策： 　　一、精细化原则下高职辅导员角色定位的外部环境优化 　　（一）角色减压：高校要践行“全员育人”理念 　　调研发现，辅导员角色压力过大主要原因是工作任务重、难度大。而践行“全员育人”是不断强化高职德育工作实效性的必然要求。所谓“全员育人”，就是指各部门及各部门的工作人员形成德育工作合力，共同发挥育人作用。各部门既涵盖学生处、团委等一般意义上的德育工作部门，也涵盖党委组织部、宣传部、科技处、教务处等部门。 　　（二）角色核定：国家、社会对高职辅导员形成务实的角色期待 　　高职辅导员虽社会地位和待遇一般，但是社会对其要求和期待很高。实践证明应理性看待高职辅导员工作，使其在理性的环境中发挥出应有的作用和能力。从学校层面讲，以高职辅导员管理体制改革为抓手，及时调整角色关系，统一辅导员的角色期待，这是缓解辅导员角色冲突的基本思路。同时，应将辅导员的管理划归单个部门，提高管理效率，让辅导员能够“轻装上阵”，发挥出辅导员在“全员育人”这个大环境下的重要作用。 　　（三）角色具化：思想政治教育工作队伍明确分工、厘清责任 　　高职辅导员的主要责任是“政治辅导员”的延续和进化，作为“全员育人”链条的重要一环，其必须首先做好大学生思想政治教育工作。而专业课程指导、日常住宿管理等问题应分配给其它部门和人员，有效避免辅导员的角色冲突，才能助力辅导员角色从“实然――应然”的有效转化。 　　二、职业化原则下高职辅导员角色精神的培育 　　（一）高职辅导员角色敬业精神培育 　　高职辅导员角色“实然――应然”的发展转化，要求辅导员够充分认可辅导员岗位，要摒弃“辅导岗位只是一个跳板，过度几年就换岗”的错误思想，要积极树立以辅导员职业理想和敬业精神为核心的辅导员职业精神。辅导员的敬业精神在职业实践中，主要表现为对辅导员这一职业的敬畏，能把职业当事业；对学生工作的浓厚兴趣和无限热爱；对做好本职工作认真学习，精益求精的态度等。要切实促进辅导员角色“实然――应然”的发展转变，辅导员必须要明确树立以职业精神滋润自身，以职业化标准去约束和提升自我，在实践工作中能够自我要求、自我约束、自我激励，做好青年大学生的人生导师和大学思想政治教育工作的实践者与研究者。 　　（二）高职辅导员角色创新精神培育 　　高职辅导员发展呼唤辅导员从传统型转向专家型。专家型辅导员需要专家型创新思维的支撑。辅导员角色创新精神培?B，需要从以下几个方面做起：一是更新辅导员价值观念，完善工作方式，建立符合时代特色的“价值取向”。二是挖掘学生工作积极因素，探索新型的教育机制。三是找准学生工作的兴奋点，以多种方式发学生兴趣，创新工作方法，满足各层面学生需求。四是创新学生工作载体。辅导员应该充分掌握和发挥新媒体的技术优势和传播优势，以 QQ、微博、微信、飞信等为载体，提高工作效率，优化交流载体，提升育人氛围。 　　（三）高职辅导员角色优化精神培育 　　高职辅导员的角色培育，很大程度上是行业内的优化和完善。在这方面，需要积极吸收和借鉴典型性经验：一是以高校辅导员职业技能大赛为依托，有效提升高职辅导员的职业优化精神。二是以高校辅导员职级晋升为依托，做好个体及群体的职业化精神的孕育，提升辅导员工作的连续性和专家化趋势。三是以辅导员国内岗位交流和访问学者计划为依托，做好高职辅导员专业化经验的分享和切磋，提升高职辅导员的职业技能和职业视野。四是以全国各高校辅导员培训和研修基地建设为依托，充分做好辅导员的理论研修和技能培训。在此基础上，高职辅导员不断完善职业素质结构，提升职业优化意识，增加高职辅导员自我角色实现能力。 　　三、专业化原则下高职辅导员角色能力的提升 　　（一）提升道德素养，自觉遵守角色规范 　　高职辅导员角色水平的提高首先要求辅导员个人能够适应辅导员角色地位