新时期改进高校经管类专业创业教育思考.doc

新时期改进高校经管类专业创业教育思考 　　【摘 要】在“大众创业”、“万众创新”浪潮的推动下，大学生创新创业活动得到了各级政府和院校的高度重视。在社会主义新时期，在高校经管类专业开展创业教育系具有重要的现实意义。为改进经管类专业的创业教育，高校要注意优化课程设置、师资配备、社会支持和配套设置，从而系统地提升经管专业创业教育的质量。 　　【关键词】新时期；高校经管类专业；创业教育 　　一、引言 　　创业教育发轫于上世纪50年代的美国，随着硅谷奇迹被人们所熟知，创业教育业开始受到关注和重视。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定创业能力的教育。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位[1]。欧盟职业教育与培训中的创业教育始于2000年的“里斯本战略”，该战略将经济发展和就业作为两大关注点，旨在帮助欧洲青年掌握企业运营知识、专门技术和增加创业技能，推动劳动力市场创新与就业模式的变革。 　　我国的高校创业教育发展较晚，但发展迅猛。1991年公布的《面向21世纪教育振兴计划》首次提出发展创业教育的计划。2014年5月，人力资源社会保障部、国家发展改革委、教育部、科技部、工业和信息化部、财政部、人民银行、工商总局、共青团中央等九部门，正式将2014―2017年“大学生创业引领计划”提上日程。2015年5月，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确提出“要加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍，不断提高高等教育对稳增长促改革调结构惠民生的贡献度，为建设创新型国家、实现 “两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑。” [2] 　　国外创业教育大都有系统的课程体系，如美国著名的白森商学院专门设立了创业教育研究中心承担创业教育，并有完善的创业课程教学大纲。相比之下，我国高校创业教育的课程结构和体系的研究与构建仅仅展现雏形，多数高校的创业教育课程只是针对部分人群，学校的创业基础课程大多属于“职业规划”、“就业指导”系列，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。由联合国国际劳工组织开发、为有愿望开办自己中小企业的人群量身定制的培训项目SYB课程逐步引入大学校园。但该课程依然缺乏针对性，没有以创业教育的基本价值为标准，最关键的是基本与学科、专业及实践环节脱节。为此，本文以经管类专业为对象探讨大学生创业教育，以期对构建科学实用的创业教育模式提供参考。 　　二、高校经管类专业开展创业教育的现实意义 　　创业教育是引领高校经管类专业建设的新动力。党的十九大以来，以习近平同志为核心的党中央把创新摆在国家发展全局的核心位置，深入实施创新驱动发展战略，强化科技创新在全面创新中的引领作用，大力推动大众创业、万众创新，积极推进“中国制造2025”“互联网+”行动计划，新业态新模式不断涌现，新产品新服务快速成长，新旧动能加速转换，为经济稳中有进、稳中向好不断注入新的强劲动力。新时期，深化高校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，也是推进经管类专业建设、优化经管类师资、促进经管专业毕业生更高质量创业就业的重要举措[3]。 　　创业实践活动能培养经管类大学生的创业精神，提升他们的团队合作能力、社会活动能力和挫折承受力，为大学生未来的职业发展奠定基础。在社会主义新时代时代，创业已成为当代大学生实现其生价值的一大途径，创业教育和创业活动的开展为大学生实现这一目标提供机会。在创业活动中，他们通过选择在适合自己发展的领域中去发展，以自己独特的思想和优势去超越，去突破，将最终实现自己的人生价值。 　　培养经管类大学生创业能力是为未来经济发展培养合格企业家的需要。从目前我国企业家管理水平来看，我国企业管理者的整体素质大大低于西方发达国家企业管理者的水平。高校开设的经济管理类课程以及创业教育和创业实践活动有较多共通之处，同时为打造新型的企业管理者搭建了平台，创业教育培养了一批具有创新能力，专业技能，经营管理能力和自我发展能力的经济管理类学生，全面提高了经管类大学生的创业能力，为其成长为未来合格的企业家打下坚实的基础。 　　三、改进经管类学生创业教育体系的主要思路 　　（一）调整课程设置 　　基于创业教育的不同功能，可以把创业教育的课程课分为“创业意识”、“创业通识”以及“创业实践”三种类型。要突出三者的层次性和差异性，明确不同类型创业教育具体内容和功能。 　　“创业意识教育”是创业教育的初级阶段。?@个阶段要求学生对企业所有形式有所了解，培养学生经营的基本技能。具相关调查了解，学生普遍对国家的创业优惠政策、创业流程等缺乏了解。这就导致部分