新课改需要新型中学物理教师.doc

新课改需要新型中学物理教师 　　物理教师是中学物理课程改革的主体之一，但是传统的中学物理教师无论是从观念上还是素质上都需要进一步学习，以便能胜任新世纪的课程需要。教师角色的转变，素质的提高已成为大势所趋。那么新世纪新课改究竟需要什么样的物理教师呢？ 　　一、教师要有立足于全球视野的素质能力 　　有这样一个故事，在一条马路上，有一块大石头，有一个人走过绊倒了，他怪自己或怪放在马路中间的石头。还有一个人从马路上走过被绊倒，他什么也没怪，他把石头从马路上搬走，并吸引了很多人来这里，而且有了集市，大家在这过上了好日子。这个故事告诉我们每一位物理教师，要有远见。不能只为教书而教书，而应在教书的同时更要高瞻远瞩。我们的星球正要面临着放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等严峻的威胁。 　　如物理课本中的关于能源这一章的内容，有些教师认为不是考点，就不去讲解，也不要求学生自己阅读。从某种意义上说这位教师只有眼前目标，没有长远目标。说不定那天也会被绊倒，也会像第一个过路人，不停地抱怨。 　　作为一个新世纪的物理教师，面对星球的这些威胁，能理智地思考科学技术的社会功能，肩负培养学生科学观和人生观；应注重及时反映科学技术对人类文明的影响，展示科学本质以及科学知识和认识过程对于人类认识自然的哲学意义。培养学生对科学技术整体的社会功能及必要的社会控制的初步知识。就像故事中第二位过路人，搬开石头，开拓美好前景。 　　二、教师要有生存与变革时代的素质能力 　　科技教育的重点从精英教育逐步转向全面提高公民的科学素养，强调“教育为大众，科学为人人”。科技教育不仅需要适应现实的科技革命的需要，而且要适应21世纪科技发展的未来要求。 　　教师具备的生存与变革时代的素质能力，主要体现在我们作为物理教育工作者，不应仅仅局限于培养尖端的科技精英，而应改变自己的观念，自己教书是为了提高全民的科学素养和科技能力。使学生具备生存的能力与适应时代变革的能力。 　　以往，教师的上课不注重反映现代科技、社会发展的新内容，并脱离了学生的经验和社会实际，很少跳出物理学科本身的完整性和系统性，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本改变，很少关注与其他学科的融合与渗透，对学生的终身学习和发展也漠不关心。 　　另外，课程与科技、社会、自然和学生生活的联系不够。当然，这些都与当地的科技发展较少也有关。例如，我们过去上课讲浮力的知识，只是把书本的知识讲透，但不去做跨学科的题目。 　　现在，学习了新课程，我们可以在讲完浮力的知识，给出这样一道题目，如图，一密闭容器内放着一盆新鲜的绿色植物，它的一边放着一杯清水，清水内悬浮着一个塑料小球，现将容器放一暗处，数天后，小球将会（ ） 　　A.漂浮 B.下沉 　　C.悬浮 D.无法判断 　　解析：密闭容器放在暗处，新鲜的绿色植物要进行呼吸作用，吸入氧气，放出二氧化碳；二氧二碳微溶于水，与水反应生成碳酸，而碳酸的密度大于水的密度；球原来悬浮在清水中，浮力等于重力，现碳酸溶液的密度大于水的密度；球受到的浮力大于球的自重，最终处于漂浮状态。应选A。 　　义务教育阶段的物理课程是学校课程的重要组成部分，对学生的终身发展有着重要影响，新世纪、新课程要求我们每一位物理教师，应使学生体验到物理与生活、物理与自然、物理与技术、物理与社会的密切联系，了解生活和社会中处处有物理。从而使学生能领悟物理课程的价值，掌握科学文明的方法，掌握物理作为一门科学所特有的探索、创新的精神实质，让丰富多彩的物理世界成为学生生活的一部分，最终达到科学世界和人文世界的交融贯通。 　　让我们教的学生上清华、北大能生存，而且能适应时代的发展。同时也应该使没有考上大学的学生也能生存，更应具有迎接时代变革的能力。这就要求我们物理教师在课堂上应注重物理知识联系生活，并要求学生能解决生活中的简单问题，从而培养学生的探索精神和创新意识。 　　三、教师要有丰富的物理教育专业素质 　　教师的专业素质就是教师在教育活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。 　　1.宽厚的教师专业知识 　　教师的专业知识是指教师从事专业性教学活动所应具备的科学文化知识及其掌握程度，包括普通文化知识、所教学科知识和教育学科知识，而且这三方面的知识应达到一定水平。 　　（1）广博的普通文化知识 　　社会的信息化，经济的全球化，使得基础教育和科学技术水平成为影响整个民族生存的基本因素。为了提高全民的素质，教师必须具有丰富的普通文化知识。这些知识包括人文社会科学知识、自然科学知识和现代科学技术知识。 　　教师具备了广博的普通文化知识才能使人文、社会科学知识多姿多彩，光芒四射。 　　爱因斯坦说过：“这个世界可以由音乐的音符组成，也可由数学公