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新课程理念下渗透式写作教学方法 　　【内容摘要】本文对学生进行从词――句――篇章的能力培养;从机械记忆――意义练习――创造性的能力的培养;作文评价能力的培养。经过一个循序渐进的基本功训练过程来全面提高中学生的写作能力。渗透写作意识于日常英语教学中来。 　　【关键词】渗透写作英语教学 　　“写”是语言的四大技能之一,是人们进行交际活动时必不可少的重要技能。新教材推出后,写作已在中考英语中占据了一席之地,并且其地位有愈加重要的趋势,但从考试结果分析来看,写作仍然是学生最薄弱的环节。因此,提高初中生英语写作水平已是迫在眉睫的一项教学内容。然而,英语写作能力的提高要经过一个循序渐进的基本功训练过程,须遵循由浅入深,由简及繁,循序渐进的写作原则,才能逐步提高学生英语写作水平,从而全面提高学生英语素质。因此,写作训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力,为此本人认为教师在立足于日常的英语课堂教学中,应注意从以下几个方面培养学生的能力,从而为写打好基础。 　　一、从词――句――篇章的能力培养 　　(一)拼写词汇能力 　　犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键也得看他掌握词汇量的多少。因此,初中第一学期的侧重点是要狠抓英语单词的落实,教会学生读音规则和记忆单词。让学生在长时期坚持不懈地听写、默写中积累大量的词汇,解决了单词拼写这一难关,学生才会对学英语感兴趣。 　　(二)遣词造句能力 　　句子是文章的基本单位。要写出一篇文章,首先要写出意思完整的句子,而句型是句子结构的基本模式,英语语言句型丰富,句型结构固定,掌握句型是学好英语的基本功。为此,在教学中,对每一个新学的句型,我通过让学生连词成句、模仿造句、翻译、回答问题、换词改写句子等多种训练形式,使学生对这些句型烂熟于心,在运用中达到脱口而出的程度。 　　动词是构成句子的核心,掌握好动词是学生能否正确遣词造句的关键,因此要抓好动词时态、语态的训练,不断培养学生动词决定句型的意识,英语句子无论如何变化如何复杂都是由最基本的句子结构衍生而成,因此,尽早教会学生五种简单句句型,并反复训练,注意动词的运用,对学生写作帮助很大。 　　(三)行文连贯流畅的能力 　　行文连贯也是中考作文评分的一个重要标准。要使文章连贯,巧用连词是关键。如果在简单句的基础上,根据各句之间的关系,适当地加上一些连词,可以使得文章行文自然流畅。因此,在日常教学中,引导学生注重连词的用法,多做一些连词成句、用连词连结两个简单句和填写关联词等练习。 　　二、从机械记忆――意义练习――创造性的能力的培养 　　(一)熟读熟背能力 　　“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,学英语也应该这样。在多年的教学实践中,我都坚持让学生做“课前三分钟演讲”或“课堂常规设置一项背书活动”,学生在熟背后便可融为己有,在书面表达时,有时就灵活地“移植”过来,因此,熟读课文,熟背精彩段落,这是语言学习的必由之路,而熟读成诵对英语写作的帮助更不可小看。 　　(二)复述概括能力 　　为了解决学生不会用英语表达的问题,教师要遵循先口头后笔头的教学原则,在学生开始写之前,应指导他们进行必要的口头练习,有了口头表达的基础,写的技能就不难培养了。复述是其中一种很好的方法。在实际操作中教师可以给出Key words/Key points,或出示图片、提出问题等形式来辅助学生完成任务。通过不断练习,学生口头表达能力的提高自然而然也就促进了他们的书面表达能力。 　　(三)模仿迁移能力 　　事实上,英语写作的过程,首先就是模仿的过程。教师可以结合教材,教学内容进行写作训练,形成“课文――模仿――迁移――练习”来巩固所学知识,开拓思维,打下扎实的写作基础,我们可以利用教材上提供的话题,各种文体的范文,书写格式及写作方法等,有计划地进行半控制的作文指导,提高写作水平。下面举一些学生可以利用范文练笔的形式: 　　1.仿写 　　仿写要求学生能熟练运用所学的语言材料,在熟练背记句型和段落的基础上能举一反三。精选的课文结构严谨,用词规范,信息冗余度小,是学生写作起来的好样板。如写一篇题为“How to be healthy”的短文,就可模仿Go for it, Students Book Ⅲ Unit 1, Activity 3 Katrinas letter写。 　　2.改写 　　改写课文,渐离“本本”。这也是巩固课文知识的重要形式,更有利于写作,可充分利用刚学过的英语语言,来表达学生要表达的类似语言。改写的方法很多,可进行人称,时态变换改写,也可把对话改写成短文,或把短文改写为对话。一方面可