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新课程背景下校本教研现状分析与对策思考 　　摘要　随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的专业发展越来越受到公众的重视，立足于学校与课堂实际的校本教研适应我国目前基础教育课程改革与发展的要求应运而生。本文从校本教研的内涵与意义入手，分析当前校本教研活动的开展与中小学教师的专业发展过程中存在的现实困惑，从而探求有效的策略措施，以期实现新课程背景下校本教研的蓬勃开展。 　　关键词　新课程　校本教研　现状分析　对策思考 　　 　　随着新一轮基础教育课程改革的推进，我国百万教师的专业发展问题被提升到了前所未有的高度，如何促进教师专业持续发展、能力不断提升，使教师的教学实践与研究、培训有机地融为一体。其关键策略便是建立“以校为本”的教学研究机制。建立与新课程相适应的校本教研制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学改革的方向和重点。是新课程向纵深发展的重要保障。 　　 　　一、校本教研的内涵 　　 　　校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。是“以校为本的教学研究”的简称。它也是以学校为基地。以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。 　　校本教研强调以下四个方面：一是要以解决本学校教师教育教学过程中的突出问题为研究出发点，其根本目的应在于全面提高学校的教学质量；二是要以本校的教师为研究的主体和骨干，“寓研于教，寓教于研”，自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中；三是要选用适合于本校实际情况的研究课题、方法以及有效的教学改革措施，能在本校的教学活动中进行系统的改革实践；四是要有实用价值，应及时将研究的成果转化为促进本校教育教学发展的“第一生产力”。 　　 　　二、校本教研的意义 　　 　　校本教研对于创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提升基础教育教学质量，具有重要的意义与价值。 　　校本教研是新课程的呼唤。它在新课程理念与千变万化的教育实践之间建立沟通桥梁。在校本教研过程中，研究者以新课程的理念为指导，或验证于自己的实践，或反思自己的实践，或提升自己的实践，进而丰富和发展先进的教学理念，从而指导和改进自己的实践。 　　校本教研是对专业教研机构教研工作的补充与调整。长期以来，承担着教学研究、教学指导和教学质量管理等传统职能的教学研究机构在推进教育教学改革、优化课堂教学、学科组织建设、教师培养及大面积提高教学质量等方面发挥了积极作用。但随着学校的不断发展和对办学个性追求的日益强烈，它的弊端日益凸现：没有以学校为主体，不能解决学校的实际问题，无法对学校的教学及发展产生持久的张力……在这一形势下，作为专业教研机构教研工作补充与调整的校本教研制度，被提升到了前所未有的高度，被时代呼之欲出。 　　校本教研是构建学校文化。办个性化、特色化学校的需要。创办学校特色是学校生存与发展的需要，也是时代的呼唤，并已成为当代中小学的办学方向与追求。在校本教研中，学校可以通过与科研部门合作、校长与专家对话、教师与研究人员交流，确定学校的发展方向，提升学校的办学理念，培养教师的科学素养和创造力，促进学生的多元化发展，逐渐形成学校的办学特色。使学校成为一个文化教育实体，成为真正意义上的学习化机构，成为学习型社会的一个细胞。 　　校本教研是教师队伍建设的重要内容和途径。校本教研以问题为中心，将教师置于研究者的位置上，使其用先进的教育理念审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，它充分调动教师专业发展的主体作用和主动精神，把教学研究和教师的日常教学实践和在职学习培训融为一体，使之成为教师的一种职业生活方式，从而促进教师的专业成长与发展。 　　 　　三、校本教研的现状分析 　　 　　1．教师的主体精神、研究能力、合作行为彰显不足。在校本教研中，教师最重要、最合适的研究方式就是自我反思，也就是说，教师借助于先进的教育理论，审视自身的实践及其背后隐含的信念和理论，积极探索和解决实践中的问题，从而提升自己实践的合理性，提升自己的专业发展水平。但在实际工作中，教师往往依赖于“专家指导”和“骨干教师示范”。把自己专业成长的希望寄托在专家、骨干身上，忽视自己的学习研究；教研内容也往往是共同探讨教研组提出的问题，而非教师主动探求自己教育、教学中存在的实际问题；教师的反思常常只是针对自己教学工作中的问题进行了浅层次的回顾与思考，而不是在某种困惑和疑难问题的驱动下，为了消除困惑和解决问题而进行的行动研究，“校本教研”只是学校一部分人在“作秀”。同时。教师的科研知识